微课在小学英语语音板块中的教学应用

⦿江苏/杨 帆

微课在小学英语语音板块中的教学应用

⦿江苏/杨 帆

微课的出现给教学带来了新的机遇与变革。特别对于初学英语的小学生来说，需要教师运用新颖独特的方式引导。本文阐述了利用微课进行译林版小学英语语音板块教学的新突破。

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微课是伴随微时代的发展逐渐成为现代教育技术的重要内容，在推进传统课堂教学创新实践中发挥了重要作用。译林版小学英语语音板块教学在微课应用中，激发了学生的学习兴趣，也让学生从声音、图文、动画的多元感知中，提升了语音的感知能力。现结合“Sound time”板块来探析其应用策略。

一、明确语音内容，创编趣味微课

培养学生乐于学习、乐于思考的学习热情，增进学生在语音学习中形成良好的情感态度，微课的运用，以其微型化课程方式，将语音知识与语音教学融为一体，也让学生能够从中感受到学习的趣味。在译林版小学英语“Sound time”板块，从三年级到六年级共安排了25个字母及18个字母组合的语音内容。结合这些基本语音及句子的重读、连续、语调的运用要求，创编相应的分类微课，来拓宽语音教学方式。比如在一些例词读音教学中，以节奏明快的绕口令来进行情境化微学习，帮助学生辨析读音差异，明白拼读规则，洞悉不同句子在重读、连续、停顿及语调的变化。

二、整体多媒体技术，树立科学微课观

对于微课与“Sound time”板块的融合教学，要树立正确的微课观，以5分钟为宜，以突出语音教学内容为重点，在有限的时间内，瞄准语音核心问题展开突破，纠正学生发音弊病，增进微课教学与语音教学的深度衔接。切忌在微课设计上，过于面面俱到，要考虑到小学生注意力、自控力、情绪不稳定等特点，优化PPT及视频编辑软件的设计方式，更好地展现语音知识点，让学生能够从中快速、准确、便捷的获取语音知识。

三、从微课动态设计中激发学生发音兴趣

微课的“微”在于对知识点的针对性呈现，特别是通过动态性展示方式，来顺应小学生的趣味化心理，满足小学生对知识的体验与获得。比如在教学“P”的发音时，利用微课动画方式，将包含“P”的不同单词进行对照，“Sleep”与“up”两个单词中的“P”发音具有差异性，对学生发音的口型进行纠正，结合动画口型变化来让学生进行模拟训练，有助于更准确的表达“P”的读音。

四、借助于微课视频效果来吸引注意力

小学英语语音模块的微课设计，可以从丰富的动画视觉效果展现上，提升学生的注意力水平。比如在讲授字母“m”的发音时，我们从主题式微课“Many ice creams”制作上，先呈现an ice cream，然后让学生从中来观察，当鼠标点击时，再增加an ice cream。随后，让学生跟读并说出单词。当鼠标点击速度加快时，an ice cream的出现数量也跟着快速增加，最后得到“many ice creams”。学生在微课展示过程中，通过增加的an ice cream来增强学生的注意力，并让学生从口语发音中来对目标词汇进行感知“m”，以增强教学效果。

五、借助于微课情境来提升高效发音教学

微课情境的营造，让英语发音教学更具趣味性、知识性、新颖性，在增强学生注意力的同时，也有助于将单调的发音教学变得更生动、更灵活。我们在教学“Kate，Kate，don’t skate.Come and make a cake”时，可以将这个绕口令进行情境化设计，我们构设了某个同学的生日场景，从丰富的生日礼物、可口的美味食物中，来激发学生自己对生日聚会的体验，并更好地融入到情境教学中。

六、借助于微课来巩固语音教学效果

语音教学需要加强练习与实践，而对于小学生来说，语音练习是枯燥的，无趣的。我们通过制作微课练习课件，结合各节“Sound time”内容来进行操练学习，让学生从趣味化模仿中养成良好的发音习惯，掌握发音技巧。比如设计英文歌，让学生在微课播放中一起学习唱歌，来模仿英文发音，增强语音语感。同时，考虑到过去课堂教学中完全依赖教师的讲解来学习语音的不足，我们在课堂时间分配上，为学生预留一定自主学习时间，通过对语音模块视频课件的多次播放，让学生在课堂上对所学单词、词汇的读音进行巩固练习。这样一来，教师可以从课时结构衔接上来优化教学时间，还能提升语音教学效率，最重要的是，借助于微课的发音练习，从学生的反馈中来进行专门性指导。同时，借助于微课教学，还可以拓宽教学途径。教师结合各章节语音模块教学目标，有计划地渗透不同的语音教学内容，让学生从课前预习，课下复习和巩固中，拓宽语音练习知识面，增强对语音模块的学习积极性，也很好地解决了因课时不足而带来的语音教学有效性问题。

总之，小学生语音教学关系到后续口语交际能力的培育，而在语音教学手段上，利用微课教学，来融入大量的听读训练机会，便于学生从微课学习中深入感受语音变化，促进学生正确发音、规范发音。同时，小学生自身身心特点的差异性，以微课方式来激发学生的兴趣，来保持学生的注意力，迎合学生对知识的体验与认知，也转变了过去单纯、单调单词发音教学模式，增强了学生发音学习的自主性、参与性和体验性。

[1] 田小玉.微课在小学英语教学中的应用研究[J].学周刊，2017(26)：157-158.

[2] 严静文.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(06)：217.

[3] 梁秀娟.微课在小学英语教学中的应用[J/OL].学周刊，2017(08)：112-113.

江苏省扬州市江都区宜陵镇七里小学)