人文主义教育与高校英美文学教学

宋广波

[摘 要]人文主义教育有助于高校实现其培养综合全面的高素质人才的目标。英美文学课程具有独特的人文学科优势，强化高校英美文学教学可以强化人文主义教育，对于大学生情操的培养以及思维能力的塑造具有很大的帮助，值得我们予以充分的重视并对其进行深入研究。

[关键词]人文主义；英美文学；道德素质；审美

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0099-02

人文主义教育基于人文主义思想，它给予受教育者足够的理解与尊重，关注受教育者的情感、素养和潜能，有助于把受教育者塑造成有理想人格、情操高尚的人。人文主义教育和高校培养综合全面的高素质人才的目标不谋而合。在高校内开设传统英美文学课，不但可以有效地帮助高校提高人文素质教育的水平，让学生对英美等国家的文化知识、风俗民情有更多的了解，大幅提升学生的人文内涵，还可以提供丰富的文化知识背景等来帮助学生提高综合素质。

一、高校英美文学教学发展现状与大学生人文素质现状

（一）高校英美文学教学发展情况

英美文学是我国高等院校英语专业的一门非常重要的专业课，其主要目的是对当代大学生的英语阅读能力以及对英美文学作品的赏析能力进行培养，从听、说、读、写、译这五个方面对大学生的英语水平进行锻炼，以提高学生的综合素质。如今我国高校开设的英美文学课程已经取得了良好的发展，课程在高等教育中实现了高度的普及，而英美文学课程的重要性也同样渐渐得到了社会各界的认可和肯定。

但是我国高等教育体系中还存一些问题，这些问题对英美文学教学产生了一定的影响，这些影响具体来说包括以下三个方面。一是认识不明确。没有认识到英美文学的重要性。一些高等院校在设置学科的过程中，由于对于英美文学的认识不足，没有充分认识到其重要性，将英美文化这门专业课设置成为选修课，从小班变成了大班讲座。二是师资力量仍需强化。比起中国古代文学这一类的课程，英美文学教师队伍在综合素质方面需要提高，在专业知识方面需要不断积累。三是教学方法需要创新。英美文学专业的教师授课方式多是填鸭式或是讲座式，没能将学生的主观能动性调动起来，学生在课堂上没有什么主动参与的兴趣，课堂氛围也非常沉闷无趣。英美文学教师在上课的过程中，主要是分析这些作品的文法以及语言知识等，没有去挖掘、分析文学作品中蕴含的人文内涵，这是我国高校英美文学教学中最突出的一个问题。教师在授课过程中不经意就把英美文学课看成了一门语言课，主要对英语的词汇、语法等进行讲解，而文学作品中的西方文化精神以及蕴藏其中的人文知识却没能解析到位，教师在教学过程中忽略了对学生人文素质的培养。所以，目前高校英美文学教学改革的首要任务就是打破原有的传统教学模式，真正强化培养大学生的人文素质，将英美文学课程设置的意义和价值体现出来。

（二）目前我国高校大学生的人文素质

对于“人文素质”这个概念，古往今来有着各种各样不同的理解。历史文化、地域情况以及风俗民情的不同，会导致在理解“人文素质”的内涵时产生差异。但是通过比较这些观念我们发现它们还是有共同点的，即都对人的生命以及意义非常重视，而且主要集中在情感、知识和意志这三个方面。所以我们这里所说的人文素质，是大学生拥有的人文知识结构、自身的道德情操以及对问题进行判断和思考能力的综合。

随着教育水平的不断提升，大学生拥有越来越丰富的专业知识以及越来越高的综合素质，但是他们的人文素质水平尚不能达到社会发展的要求。愈来愈激烈的人才竞争要求英语专业大学生的人文素质要和我国社会环境相适应。高校英美文学课程的一个重要任务就是将英美国家的风俗民情、价值观念等基本知识传播出去。

二、强化高校英美文学教育对强化人文主义教育的作用

（一）提高道德情操，加强道德素养

大学生在大学学习的过程中会逐渐形成自身的道德观，这个阶段非常重要。如今各种社会问题频发，这些都会对大学生的世界观、人生观和价值观造成潜移默化的影响。如果没有正确的引导，必然会影响到大学生的健康成长。所以在英美文学课程中，我们主张从“以人为本”的视角出发，利用英美文学课程将精神文明建设的缺失补足。如果说社会主义精神文明的建设离不开继承和发扬传统文化这种途径，那么对于高素质综合型创新人才的培养来说，英美文学课程可以有效地提高其思想道德以及科学文化素质。狄更斯创作的小说《双城记》里，主人公卡尔顿在死前有过一段催人泪下的内心独白。卡尔顿感受到了自我牺牲这种行为中潜藏的意义，所以坦然地面对了死亡，同时其也找到了永恒的爱情和友情。这本小说中包含的人道主义思想主要是由人性和道德构成的，人可以将自己的一切甚至是生命奉献给所爱的人，所以卡尔顿的行为正好表现了人性最完美的一面，这种精神被长久地传承了下来，形成了典型的献身精神。大学生在读完这个故事以后，可能会意识到最没有价值的事情就是悲观而消极的情绪，生命的价值就在于那些崇高事业。大学的道德教育如果只有理论知识支撑的话会显得非常空洞，且没有充分的说服力。仅仅给大学生讲些大话、空话是没有用的，还需要引导他们在文学作品中去体会这种精神。大文豪马克·吐温曾塑造过一个儿童形象哈克，在美国文学史上都非常有名。他具有十足的叛逆精神以及正义感，最开始他经常捉弄并且看不起逃犯吉姆，但是后来吉姆却用自己的言谈举止教育了哈克。在这个故事中学生可以感受到的一个思想就是，人和人之间都是平等的，种族歧视思想是非常狭隘的，从而能更加正确的理解和认识人文主义的精神内涵。这些英美文学名著不仅揭露了一种社会本质，也是作家自身的情感以及道德理想的体现，对其中合理成分的吸收和改造，对建设社会主义道德是非常有帮助的。

对大学生道德素质进行强化，可以让学生在不断的痛苦和磨炼中成长起来，最终拥有高尚的心灵以及坚强的意志。人文主义视角下的英美文学教学，可以对学生进行引导，通过作家的视角来对其作品中的艺术世界进行观察，让学生明白作家在创作时候内心的感受以及作品中人物的内心情感，更好地去把握这些作品的内涵以及其发展的脉搏。这样大学生才能用更正确、更丰富的态度来看待人生。但是养成良好的道德素养的过程是比较缓慢的，不可能一蹴而就。

（二）培养审美能力

在我国高校中，美学在人文学科中是超越了本学科的，正因为这种特殊的地位以及带来的影响而使它成为“显学”。审美批评纠正的是意识形态批评，其通过非功利性的审美以及情感作用，使文学的主体地位得到了恢复，还原了文学本来的面目。我们可以将英美文学经典作品看作是美好、珍贵的艺术品，可以以它们为对象来进行审美。但是我国高校在研究英美文学以及教学的过程中，却没有有效地阐释其美学意蕴，纷繁的文学史知识以及理论分析将其审美教育方面的功能以及美感完全遮蔽了，大学生无法准确把握作品中特有的审美意义和价值，作品中蕴含的人文主义精神对他们的熏陶作用自然也就弱了很多。

审美教育的教学方式有很多。首先，可以让学生在英美文学作品阅读的过程中感受美，把作品中蕴含的美挖掘出来，这样学生的审美能力自然能得到提升。为了更好地感受和理解作品，学生可以在作品中融入自身的情感体验等，这样不仅能了解许多相关知识，还能培养人文素质和人格。其次，可以通过作业的形式来创造审美。为了保证学生文学作品阅读的效果，应检查其阅读情况。可以列出至少十本英文名著由学生选择，要求学生进行精读并完成读书笔记。这个过程中可以有效地将学生学到的知识内容与自身的认知和鉴赏水平等结合起来，起到提高学生审美水平的效果。

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[责任编辑：陈 明]