让写作紧跟阅读的步伐

赵小朝

摘 要：阅读与写作是不可分割的整体。阅读为写作夯基础，写作又为阅读做指导。鉴于此，在小学语文阅读教学过程中，教师一定要时时处处注重学生写作能力的培养。让学生在学习好词佳句的同时学会遣词造句的本领，让学生在分析文章整体结构的同时掌握布章置段的技巧，让学生在体会文章思想情感的同时渗透表情达意的方法。将在理论联系实际的基础上简单论述在小学语文阅读教学过程中学生写作能力的培养策略。

关键词：小学语文；阅读教学；写作能力

众所周知，读是输入，写是输出。只有扎实有效地阅读输入，才能保证准确流畅的写作输出。阅读与写作本就是不可分割的整体。然而，在小学语文阅读教学过程中，一些教师让学生进行只为应付考试的阅读。即教师只注重课文中字词的教学，让学生通过各种识字方法进行识字，而对作者深厚的遣词造句功底视而不见，很少引导学生从中去学习一些遣词造句的本领；教师只注重学生对课文重点句段的学习，围绕这些句段自编一些经常出现在试卷上的题目让学生来反复练习，而对作者巧妙的布章置段方式视若无睹，很少引领学生从中去学习一些布章置段的技巧；教师只注重让学生通过反复阅读去感受课文所要表达的思想情感，而对作者表情达意的方法不闻不问，很少教导学生从中去学习一些表情达意的方法。这些教师的视而不见、视若无睹以及不闻不问直接导致了学生因为不会写作而害怕写作。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显地谈一谈小学语文阅读教学中学生写作能力的培养策略。

一、学会遣词造句之本领

在小学语文阅读教学过程中，教师一定要深刻地认识到：阅读并不只是让学生单纯地认识几个汉字，学会几个词语，更为重要的是让学生在阅读过程中感受作者遣词之准，造句之妙。如，在教学人教版六年级语文上册《少年闰土》这篇课文时，课文中这样写道：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……“深蓝的天空”“金黄的圆月”以及“碧绿的西瓜”作者用这些词组描绘出了一幅月明星稀的美丽夜景。在描写一片连着一片的瓜田时，作者准确地用到了“一望无际”这个词语。学生在教师的步步引导之下，切实地体会到了作者深厚的遣词造句功底，若有所悟地从阅读中学会了遣词造句的写作本领。

二、掌握布章置段之技巧

在小学语文阅读教学过程中，教师一定要清醒地认识到：阅读并不只是简单地让学生通过反复阅读课文给课文分分段，总结一下文章的段落大意等，更为重要的是让学生在阅读过程中感受作者布章之巧，置段之妙。仍以《少年闰土》这篇课文为例，作者在文章一开始并没有急于去说明要写谁，而是首先通过优美的语句构建了一幅“动态夜景图”：在一个月光皎洁的夜晚，一位项带银圈、手捏钢叉的少年在瓜地里捕猹。然而，狡猾的猹却从少年的胯下逃走了。作者这样的布局吊足了读者的“胃口”，读者都急于想知道这位捕猹少年是谁？……学生在教师的循循善诱之下，真实地体会到了作者巧妙的布章置段方式，似有所悟地从阅读中学会了布章置段的写作技巧。

三、渗透表情达意之方法

在小学语文阅读教学过程中，教师一定要透彻地认识到：阅读并不只是片面地让学生通过不断阅读去体会作者所表达的思想情感，更为重要的是让学生在阅读过程中感受作者表情之切、达意之妙。如，在教学人教版小学语文上册《别饿坏了那匹马》这篇课文时，文中这样写道：“……学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”作者不是直接说自己热爱读书，而是通过自己对学校附近一个小书摊的流连忘返衬托出了自己对书的痴迷。文章通过写因为我经常在书摊偷看书被父亲发现之后，父亲给了我两记刻骨铭心的耳光这件事，表现出了父亲对我的严格要求，父亲要我做一个光明磊落的人。文章还通过写守书摊的残疾青年“收马草”这个善意的谎言表露了残疾青年的善良以及对热爱读书的“我”的关爱。学生在教师的层层诱导之下，准确地体会到了作者精妙的表情达意方法，有所顿悟地从阅读中学会了表情达意的写作方法。

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师要把阅读教学与写作教学紧密地结合起来。抛开阅读单纯进行的写作教学是苍白无力的，撇开写作片面进行的阅读教学是徒劳无益的。总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师要认真地步步引导，让学生在惊叹于作者深厚的文字功底的同时，若有所悟地学会一些遣词造句的本领，为写作奠定基础；教师要耐心地循循善诱，让学生在感叹于作者巧妙的布局技巧的同时，似有所悟地掌握一些布章置段的技巧；教师要细致地层次诱导，让学生赞叹于作者精妙的表情方法的同时，有所顿悟地从阅读中学会一些表情达意的方法。简言之，在小学语文教学中，教师要让写作教学紧跟阅读教学的步伐，同步向前。

参考文献：

[1]朱雪梅.小学语文作文教学中学生写作能力的培养[J].小作家选刊，2015（18）.

[2]毛丽敏.谈谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].读写算，2015（8）.

编辑 薄跃华