在初中语文教学中培养学生的人文素养

范亚东

语文好似一朵花，婀娜多姿，风韵万千，充盈着大自然的芬芳；语文又似一杯酒，散发着迷人的醇香，包含着绵长的情思，有着深邃的哲理以及深厚的知识底蕴。初中阶段，正是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，因着语文自身独特的魅力，语文教学发挥着陶冶情操、增长见识、开发心智，使学生逐步形成良好个性和健全人格的功能。因此，初中语文教学必须重视培养学生的人文素养，必须关注和追求思想、情感、信念、意志、个性、能力等方面的提高，以逐步达到自身的完善。那么怎样才能够在语文课堂教学中培养学生的人文素养呢？

一、充分利用初中语文教材，在教学中丰富学生的人文积累，培养学生的人文精神

在教学中，教师一定要用欣赏的眼光带领学生看待每一篇课文，用优美的文学性语言引领学生进入教材，通过感悟、体验、审美，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，建设人文精神。语文教材的课文大都是名家名篇，内涵丰富，无论是慷慨激昂的爱国主义情怀，高尚的人格修养，可歌可泣的英雄故事，还是有无限魅力的自然风光，丰富多彩的民族风情，无一不是学生生命中的精神食粮，是培养学生人文素养的基本素材。悲壮、激越的《雷电颂》，借助风暴雷电等雄伟的自然力量，表达了郭沫若面对当时政治现实的义愤填膺，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，引起学生的共鸣，渗透着爱国主义的教育。而山水小品《与朱元思书》则以“风烟俱净，天山共色”的简洁语言激起学生对清新自然美景的神往，领略了天下独绝的“奇山异水”之后，自然能理解作者对官场的厌倦和对功名利禄的鄙视了。学生通过对课文内容感知体味，欣赏品评，潜移默化，从而理解生命的价值和意义。

二、积极开发课外学习资源，开阔视野，关注社会，利用多种形式提升学生的人文素养

语文教学不止局限于一本教科书，一间教室，而是与家庭、社会息息相关的，他参与了一个人完整的生活世界。美国教育家华特·科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文教师要高度重视新课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，要从学生的生活实际出发，有计划、有组织地开展教学，改变原有的教学模式。比如，拓展阅读，可以加深学生的人文底蕴，不断吸收民族文化的智慧。教了《论语十则》《孟子二章》等简易古文，就让学生慢慢涉足《论语》《孟子》；学了《阿长与〈山海经〉》，就推荐阅读《朝花夕拾》等，来拓展学生的视野。我们还可以走出课堂，走进社会，在课余开展多种形式的活动，如：参观、访问、调查、竞赛等，也可以请家长参与评价，让学生通过活动从中了解社会，体察生活，丰富人文情怀，提高自身认识。

三、把学生当作独一无二的“人”，体现人文关怀，进行人文教育

新课标强调语文的人文因素，把育人和学文结合起来。“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”苏霍姆林斯基说。我们通过人文教育，使学生形成对人格完善的追求，以实现人性的解放，培养优秀的人格。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生独立的人格、独立的个性、独立的思想和主体意识，相信并尊重他们。这就要求我们在课堂上要开放，随机应变，因材施教，切忌千篇一律，努力营造一个民主、宽松的课堂环境，把学生当做真正的“人”，看到他们在思想、情感、想象力、创造力等方面的差异和不可替代性，使他们形成良好的个性和健全的人格。

四、语文教师要具备良好的文学修养和人文意识，努力提高自身的人文底蕴

教师是学校里最直观的模范，他的一言一行直接对学生形成潜移默化的影响。因此，教师自身的人格力量对学生的人文精神提升有着不可忽视的作用。身教重于言教，语文教师一定要提高自己的人文修养，使自己的思想境界、道德情操能够堪称学生尊敬的榜样。教师拥有良好的文学欣赏能力和审美能力，才能发掘作品中蕴含的人文美、人性美，发现作者的人文意识，进而能够帮助学生深刻地领悟作品的人文内涵。如果再加上教师丰富的情感、激情，带动学生动情，带学生走进作者的内心世界，感受作品的情感力量，与作者达到情感上的共鸣，必能领略到人文意识的丰富色彩和迷人魅力。

总之，语文是具有强烈人文色彩的基础性学科，是“文”与“道”的有机统一，在人文素养的培养上有着其他学科无法比拟的学科优势。我们在语文教学中要加强人文熏陶，把人文素养渗透到语文教学中，使初中语文教学回归人文教育，重视对学生的人文关怀和道德完善，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。

参考文献：

孟国珍.激活语文课堂教学的“一池春水”[J].科技创新导报，2010（4）.

编辑 王亚青