如何把握好高中化学课堂

杨庆明

摘 要：从探究化学教学方法，优化课堂教学过程的角度，对如何把握好高中化学课堂进行了剖析。

关键词：教学方法；多元化；科学规划；实验法

高中阶段，化学成绩的提高依然离不开化学课堂教学，可以说化学课堂是提高化学教学质量的关键，除去教师的素质问题，我觉得教学效果有成效还是离不开教学方法的探究和改进，下面笔者就几年来的教学体会，与大家分享。

一、多角度达成教学目标，要追求角度多元化

曾经听过一些教师的化学课，感觉到教学效果不是很好，一个很重要的原因就是实现教学目标的路径太单一，几乎不去考虑所教内容与生产生活实际问题的联系，几乎不去考虑教学内容对学生学习方法和创造意识建立和培养的作用，其实正确的做法是教师要主动地从多角度出发，达到教学目标。在高中化学课堂教学中，每一堂课的教学目标我们都要设立恰当，要有可操作性，能够起到实际效果。对于这种教法，我曾在教学元素氯这一节内容时应用过，为了实现对氯元素的化学性质及其化合物用途的了解的教学目的，我就努力去引导学生明确学习目标，充分利用已有的知识学习新知识。在学生对分类方法已有所了解的前提下，学习本节内容时我让学生从离子反应和氧化还原反应等不同角度来深入地理解和学习这一节内容中所涉及的化学反应，并借用新知识这一载体，实现巩固氧化还原反应的有关概念的目的。另外，在介绍Cl-的检验内容时，我采用温故知新的原则，先让学生复习初中已经学过的HCL、NaCl与AgNO3溶液的反应，然后再让学生进行实验，效果很好。

二、科学规划教学过程，获得最佳教学效果

如同一座建筑需要一个完善的规划图一样，课堂教学也要有一个科学的规划。规划方案之一就是，按照课始、课中、课终进行设计。在课的开始，我就向学生标明这节课的学习目标与要求，让他们去了解一些和本节课相关的知识，想好问题去开始新课的学习之旅；上课的过程中，我多多提问学生，并引导他们自主或小组讨论去解决我给他们的提问；在课的最后，我主要对本节课所讲内容进行归纳、概括，让学生形成知识网络，使得他们前后所学知识相互连贯起来。说到课堂练习，我们老师布置安排的习题要精准、有针对性，让学生对化学知识和实验技能通过习题的训练有所提高，另外，教师还要注意习题设置要兼顾综合性和灵活性，并要及时解答学生对习题的疑问，指导他们解决疑问，需要强调的一点就是，不能布置太难的题，甚至超纲的习题，这样的习题不仅不能让学生巩固所学的知识，相反会给学生造成很大的心理恐慌感，会让他们感到化学好难学，陷入化学这辈子也学不好的自卑情绪之中。习题的正确配置模式是多选用难度适中的习题，以班级绝大多数的同学都能解答对为准。这就要求我们在设计课外作业时，一定要注意作业上所列习题能适合学生所用，让他们觉得这些作业目标性很强，能及时巩固本堂课所学为好。需要提醒的是，教师的课堂教学板书对学生学好化学有很重要的作用。好的板书，既能弥补语言难以表达的不足，如化学用语，也可达到直观且形象的效果。一份好的化学教学板书，应该有科学性、直观性和艺术性，板书设计要能体现出教学的目标是什么，要能把握住这堂课的重难点和学习关键点，让学生能学到要考的东西；另外要能够看出知识的系统性，使学生一目了然。

三、教法多样化，促进教学效果的提升

我们经常讲，教无定法。在高中化学课堂上，教师要不断去积累教学方法，去创造新的教学方法。对于具体的一堂课来说，究竟采用啥样的方法去完成教学，那就要看具体的课型、具体的内容及老师所面对的学生的实际情况。一个主要的原则就是要求你所采用的教学方法能让学生感到这个方法是能够节省时间，启迪智慧，减轻负担，提高效率的，那就是好方法。教师要善于运用启发式讲授法、探索法、演示法、练习法、自学法以及实验法等，以达到提升教学效果的目的。需要强调的就是，化学作为一门实验科学，可以说，实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。我们在教学化学课的过程中必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。比如，针对教材安排了设置了盐桥的锌铜原电池装置。我就提问学生如果我用金属导线去替换盐桥结果会如何呢？学生都知道盐桥的重要性，起着很重要的作用，对于替换后的结果，还是很期待，议论纷纷，在实验结果出来之后，所有人都惊呆了，这个改造后的装置有电流产生，且产生的电流比起用盐桥来得更大。那么，为什么会出现这样一个反常的结果呢，同学们经过在百度查询，引用某知名网站的论文来佐证，得出金属桥能替代盐桥的结果。这个结果当然是不对的，此实验中的金属导线只起到了导体的作用，然而不能让阴阳离子往两个半电池处迁移，从而使得电解质溶液呈电中性。事实尽管是这样的，但是看看学生那不服气的神态，我的心里不由得一阵发慌，心想我无论如何也得让学生接受我的结论，接下来，我就用另外的几种金属来替代盐桥，用到的金属有铜丝、锌片、铁丝，结果都有大小不等的电流产生。同时，如果将插入硫酸锌溶液的锌片和插入硫酸铜溶液的铜丝拧在一起来替换这个盐桥的情况下，就没有测到电流的产生。通过这样的几个小实验，充分地证明了“金属桥能替代盐桥”的结论是不正确的。同学们也终于心服口服了，看看他们的脸上露出了敬佩的神色，我感到了一丝欣慰。

综上所述，只要我们努力在化学教学过程中践行新课标的思想，坚定依靠新课程的理念来指导化学课堂教学，开发更多的教学方法，就能真正地优化高中化学课堂，提高学生的化学素养和创新能力。

编辑 段丽君