浅谈如何激发学生学习物理的兴趣

摘 要：兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力。从四个方面论述了如何提升学生学习物理的兴趣：提升初中物理入门课的质量，激发学生的学习兴趣；教师导课有趣，吸引学生的注意力；使物理教学与生活实际相结合，激发学习兴趣；强化探究实验课教学，培养学生的探究学习兴趣。

关键词：物理；学习兴趣；探究学习

学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力。具有强烈的物理学习兴趣的学生，会津津有味地学习，并得到很大的满足感。刚刚接触物理的初中生，计算能力和逻辑思维尚未成熟，教师一味地讲解强调物理概念，学生将对物理产生一种恐惧感和厌烦感，不利于学生的物理学习。因此，在初中物理教学过程中，教师必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。在教学实践过程中，我体会到可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

一、提升初中物理入门课的质量，激发学生的学习兴趣

八年级的学生刚刚开始物理知识的学习，大部分学生的好奇心很强。第一堂课的教学，我们要充分利用他们的好奇心，使他们兴致勃勃地投入到学习活动中来。因此，在授课的过程中，教师要做到如下几个方面：

遵循三条原则：不讲学生容易看懂的内容；给学生进行必要思考的时间；适时地进行必要的讲解和引导，避免学生放任自流。

从三个方面努力：注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生积极地进行思维活动；让学生通过感知认识、探索讨论，解惑释疑，获得学习新知识的方法和思维方式；引导学生初步学会用分析、归纳、比较、判断等学习方法进行。

采用“读、做、练”相结合的教学方法，促使学生勤思考、勤动手、勤训练。“读”就是启发和指导学生阅读教材。我们首先要拟好预习提纲，让学生带着“物理研究什么？”“物理在生产和生活中有什么用途？”等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力和独立思考能力。“做”就是做好实验。上好第一课，做好演示试验和小实验是关键。除了课本上提供的实验外，我们还要多准备几个精彩的实验。如“烧不断的棉线”“有感情的牙刷”等。通过实验现象激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察和思维能力，树立实事求是的科学态度。这样更激发了学生学习物理知识的浓厚兴趣和求知愿望，使他们一开始就喜欢上物理。

二、导课有趣，吸引学生的注意力

“授业无趣，必不乐学。”物理规律和原理一般都比较抽象。教师滔滔不绝，照本宣科，生硬呆板地授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥乏味，厌倦疲劳。怎样在授课伊始就引起学生的兴趣呢？这就涉及怎样导入课题的问题。教师在导入新课的时候，应用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生感到所学内容的趣味。物理课的引入应把演示实验作为引子。如“电荷”一课，教师一上课就拿出几个气球，在衣服上摩擦几下，很容易就把气球吸到黑板上，“是什么原因让气球吸到黑板上？”用这一问题引入新课，能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理史内容，开阔学生眼界，了解物理学家及其思想、工作、方法，增强物理教学的魅力；讲述一些趣味小的故事，吸引学生的注意力，引起学生兴趣。

三、物理教学与生活实际相结合，激发学习兴趣

物理与生产、生活联系紧密。把物理知识和生活联系起来，可以使学生感到物理就在他们身边，所以就会拉近学生与物理的距离，使其主动亲近物理。这也是从生活走向物理，从物理走向生活，理论与实践相结合的过程。让学生运用物理知识解释生活中常见的现象，此过程中，学生会把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发现者，教师应该帮助学生接触生动的物理实验和现象，运用物理知识解释和认识物理世界，从中体验成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受知识的容器。如分子概念的教学，可以从人们日常生活中常见的物质变化入手，提出一连串问题。如：人为什么能闻到花或酒的香气？湿衣服为什么能晾干？通过一系列实际生活现象，激起学生的兴趣、启迪学生思考讨论，使学生把宏观物质和微观结构联系起来，推出物质是由相应的微观粒子构成，便于引导学生得出分子的概念。通过将物理和生活实际相联系，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。

四、强化探究实验课教学，培养学生的探究学习兴趣

物理是一门探究性、实验性很强的学科，很多物理概念、物理定律、物理计算公式都是通过实验探究活动得出的。学生通过观察实验现象就会产生强烈的学习兴趣，就会根据实验现象提出各种各样的问题，进而产生解决这些问题的强烈愿望。我们的责任就是正确恰当地组织和安排各个物理实验，培养学生学习物理知识的兴趣。物理教材中的实验主要有下面几种：

第一类，根据新课标规定编写的学生分组实验，即教材中实验探究内容部分，主要是培养学生的实验素质和操作技能。我们在安排和指导学生的分组实验时，要根据班级的实际情况进行适当的搭配分组（如“男女生搭配”“尖子生与后进生搭配”等），使每个学生都自己动手、独立操作、独立思考，培养他们的动手能力和学习物理知识的兴趣。

第二类，穿插在各个章节中的实验，即教师演示实验。教材中此类实验的内容非常丰富，对于学生学好物理知识具有巨大的影响。由于此类实验受到各种条件的影响，使学生对实验现象等观察不清。因此，我们在课堂上做这一类实验的时候，要放慢实验的节奏，同时对学生提出的问题要尽可能地讲清楚，使绝大多数的学生明确实验的目的、实验的原理、实验中用到的器材、实验的步骤顺序和实验过程中出现的各种现象。

总之，在物理教学中。生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而内化于学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

作者简介：贺宗文，中学一级教师，学历：大学本科，任职于宁夏中卫市海原县关桥中学。

编辑 段丽君