初中英语教学中小组合作学习的有效开展

万婷

摘 要：现代教育将保障学生个性发展，促进学生综合能力发展放在首位，以高效率的学生主体课堂作为基本目标。强调学生主动学习、乐于探究。新课程要求初中英语教学要安排有效的学习活动，指导学生通过实际的感知、习得、实践、参与，完成学习任务，掌握英语语言运用能力。主要研究的内容是初中英语教学中开展小组合作学习的策略。

关键词：初中英语；小组合作学习；价值；策略

自从课程标准试行以来，一直强调转变学生被动接受的学习方式，提倡学生自主探究、合作学习。小组合作学习的优势日益凸显，因此，有许多研究者对其进行研究，也产生了较多的优秀成果。以下笔者就主要分析在初中英语教学当中运用小组合作学习模式的价值以及策略。

一、在初中英语课堂教学中运用小组合作学习的价值

1.从教学氛围上讲

小组合作学习能够有效带动班级整体学习氛围，降低学生学习中的焦虑。小组合作学习是对班级学生进行合理搭配的学习，学生之间是互相熟知、平等共进的关系，能够毫无顾虑地进行交流，不仅能够帮助学生提升英语水平，还能增进学生与学生之间的感情。一旦小组内部形成较好的相互促进关系，就能积极调动学生的积极性，形成团结合作关系，有效避免传统教学中学生不敢或者不愿意回答问题的情况，让学生感受到自己是课堂的主体，共同努力提升学生的整体成绩。当然，在实际的小组合作学习中也存在许多问题，例如，有些学生会习惯性偷懒，运用小组掩护自身不良的学习态度。针对这些问题，教师要时刻观察小组的学习动态，对于一些不求上进的学生，要及时与其谈话。同时教师要及时改进评价系统，尽可能全面反映出每位学生的学习情况。

2.从师生交流上来讲

小组合作学习为师生交流提供了新的机会。教师要学会因地制宜，进行合理的小组搭配，要充分利用小组各个学生的特长，对他们进行合理分工，并适当给予学生引导，促进小组学生互相帮助，扬长避短。对于一些性格内向的学生，教师要积极鼓励；对于性格活泼外向的学生，教师要积极引导他们端正学习态度。促进每位学生在小组合作学习的过程中，形成团结合作的思想，运用个人能力增加小组集体的力量，借助集体的力量提升个人水平。

3.从小组学习的成果来看

通过对目前的初中英语教学进行分析发现，运用小组合作学习取得了较好的效果。通过小组合作学习之后，学生成绩、及格率的对比，以及许多学者所做的调查问卷结果分析，学生的英语水平确实有所提升。

二、初中英语教学中实施小组合作学习的策略

1.教师要发挥有效引导作用

小组合作学习中，教师是间接参与者，但是却是十分重要的领导者。教师角色的转变，是新时期教育先进性的重要体现，也是提高英语教学效果的基本保证。初中阶段是学生学习英语的重要过渡阶段，教师在此时不仅要扮演好学生学习的合作者，更要扮演好学生学习的促进者。

2.积极的互赖策略

信任是小组合作学习的基础，需要师生之间的信任、学生之间的信任。对于一个小组来说，成员之间是一荣俱荣、一损俱损的关系。教师合理安排小组成员扮演的角色，但是教师、学生之间的基本目标是一致的。如果能够产生积极的互赖关系，小组成员就能形成人人平等、共同努力的良好关系。

3.分层教学理念

进行小组合作学习时，教师要坚持分层教学理念。首先要对班级学生进行分层：第一层为英语能力较差的，而且对英语没有很大兴趣的学生；第二层为英语能力较差，但是有英语学习兴趣的学生；第三层为英语学习成绩一般，有一定的英语学习兴趣；第四层为英语学习成绩较好的学生。对学生进行分层以后，教师要以此进行搭配分组。在一个小组中，要有两个第一层的学生，两个第二层的学生，至少两个第四层的学生，第三层的学生可以根据需要搭配。之所以这样搭配，是为了让第四层的学生帮助组内成员解决英语学习难题，其余学生带动第一层学生培养英语学习兴趣。

4.根据学生技能特长进行分组

除了根据学生的英语水平进行分组以外，教师还要根据学生的特点分组。初中英语教学中，主要是对学生进行听、说、读、写四项技能的训练。教师要时刻关注学生英语学习的特点，分析他们各自的特长所在。小组内各个成员之间能够实现互补，是最佳的分组状态。

新时代社会的发展对现代学生的能力提出了更高的要求。教师要更新教学观念，建立一个互相合作、共同进步的班级关系。英语教学不应当仅仅局限于知识性教学，更应当关注学生语言的实际使用能力。在今后的教学中，教师要善于结合学生的特点，进行有效的分组教学，淡化自身对英语教学的操控作用，突出学生学习的主体性。这将是今后相关研究者要共同关注的主题，最终的目标是实现学生英语综合技能的提升。

参考文献：

[1]胡波.合作：新课程对教师的新要求[J].课程·教材·教法，2004（7）.

[2]侯金兰.初中英语分层教学尝试[J].青海教育，2004（6）.

编辑 张珍珍