提高农村历史与社会教学有效性的几点思考

郑烈

摘 要：在多年的农村中学历史与社会教学工作中发现，农村中学历史与社会教学的效率并不是很高，学生对历史与社会学习的兴趣不大，与课程要达到的目标还有一定差距。对这种现象的形成以及如何提高历史与社会教学有效性进行了一些思考，发现其实在农村中学激发学生学习历史与社会的兴趣、提高本课程教学有效性，教师还是有很多工作要做。

关键词：农村中学；历史与社会；有效性

随着素质教育理念的普及和新课改的推行，历史与社会课程早已成为初中教育的重要组成部分，它包括了历史、地理、政治、经济、法律等方面的内容，能够提高学生的科学人文素养。然而，在我多年的农村中学历史与社会教学工作中发现，我们历史与社会教学的效率并不是很高，学生对历史与社会学习的兴趣不大，与我们课程要达到的目标还有一定差距。如何提高学生学习历史与社会的兴趣，如何提高我们教学的有效性，作为长期在农村初中任教的基层教师，我也做了一些思考：

一、农村历史与社会教学中影响教学有效性的因素

（一）教师方面的问题

1.历史与社会作为一门学科，在初中处于一种非常尴尬的地位——中考中是所有学科唯一一门开卷考的学科，在初一、初二的时候期末考试不会记入学生总分。很多情况下，历史与社会学科是一门不被重视的学科，体现在学校对专业教师配备上的忽视。

许多农村学校大量非历史与社会专业的教师兼任了历史与社会教学工作。诸如学校的行政领导、即将退休教师，或者可以说几乎放弃他本身的学科教学出不了成绩的教师调任于历史与社会教学之中，或者还有音体美计算机等专业的老师由于本学科课时量的不够从而兼任历史与社会的教学。这也是农村历史与社会教学效果不佳的重要原因。

2.教师专业素质的问题

历史与社会是一门综合文科课程，它包括历史、地理、政治、经济、法律多方面的内容。它对任课教师的专业素质提出了较高要求，正如《义务教育历史与社会课程标准》中指出：“承担历史与社会课程教学的教师，必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。”现在教师的素质还远远没有达到这个要求。

（二）学生方面的问题

农村学生的主动性、自主性、人文性、发散创新性和学习兴趣是有所缺失的。

1.由于初一、初二考试不记入总分，再加上由非历史与社会教师任教，加上对开卷考的不了解，学生对历史与社会学科的重视不够，主动参与和学习兴趣丧失。在我们农村的历史与社会教学中，很大一部分教师和学生对历史与社会学科的认识存在极大错误，认为开卷考试就是翻翻书，不会有多大难度。

2.农村学生在人文情怀素养上是有所缺失的。中考的压力再加上事实只有在毕业班时才由专业教师进行系统的历史与社会课程的教学，使得当前我们农村历史与社会教学中忽视了对学生情感态度与价值观、人文素养的培养，而将强调知识的系统性、完整性、理论性、知识点的掌握上，确定为历史与社会学科的最重要目标。

二、提高历史与社会教学效果的思考

长期的教学实践中，我也在思考如何提高学生学习历史与社会的兴趣，如何提高教学的有效性，其实我们还是有很多地方可以做的。

（一）教师要不断提高自身的学科素质

历史与社会教师要具备一些素质，比如包括高品位的学科感悟能力、广博的历史与社会知识、灵动的历史与社会情趣、开放的历史与社会等，为历史与社会教师构建学科素养可持续发展的体系。

（二）充分利用现代教育技术

随着现代教育技术的普及，我们要充分利用现代技术进行教学。在历史与社会教学中，我们可以利用视频、音乐资料起到渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和把学生带入情境的作用，有助于学生获得良好的学习效果。利用地图、图片（特别是带有动画变化的）使用，在提高学生观察能力的同时，也培养了他们的读图能力。形象生动的地图使学生鲜活的历史记忆有一个着陆点，大大提高了学生学习的兴趣。

（三）把农村地方资源应用于历史与社会教学，提高教学的有效性

我们农村学校的历史与社会课教学也有着自己的优势——那就是充分把农村地方特色资源应用于教学活动。这不仅使我们的教学活动贴近学生生活，更能取得意想不到的效果。

（四）了解学生的生活经验，寻找教学的切入点

师生之间的交流、合作、信息传播等是新课程倡导的新型课程资源，也是教育教学中不可忽视的重要课程资源，不仅有利于教学过程中师生之间的互动，而且可以促使学生较容易接受所学习的历史与社会知识，帮助他们理解教材中的概念和原理，充分运用往往能大大提高教学效果。学生作为社会的人，已有一定的人生经历，并积累了一定的感性知识和实践经验，他们关心现实，对自己亲身体验过的事物最感兴趣，历史与社会教师一定要在课堂上充分发掘、使用。

参考文献：

[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].教育科学出版社，2008-07.

[2]梁夏英.农村学校《历史与社会》教学资源的挖掘与探索[J].中小学教学研究，2009（7）：9-10.

[3]王升.主体教学有效性探索[M].教育科学出版社，2012-11.

编辑 孙玲娟