大学语文翻转课堂模式探析

安然

内容摘要：随着当前高校教育体制的改革，翻转课堂逐渐走入高等院校课堂当中，给大学语文教学带来了新的活力，大学语文教学的目的在于提高学生的文学修养和水平，提高审美情趣，加强对于母语文字的使用能力，翻转课堂教学模式的使用，给学生带来极大的学习热情，因此，高校语文教师应当积极学习课程改革的内容，发挥自身的特点进行翻转课堂教学，从而提高大学语文课堂教学水准，促使大学语文教学能够取得良好的教学效果。

关键词：翻转课堂 大学语文 教学改革 影响

翻转课堂近些年来流行于欧美国家，后被引入到我国，媒体将翻转课堂称之为教育技术界的跨时代意义性的改革，同时互联网科学技术也给教学带来了另一种形式的改革，极大的影响着中国的教育。

一.翻转课堂的内容

翻转课堂也可以被称之为“反转课堂”，这个名词来源于美国科罗拉多州基山林地公园高中，翻转课堂意味着快速翻转的意思，就是将基础知识内容的学习和课后训练内容相互融合。在具体的操作当中，课前教师将相关视频放在电脑端资源共享给学生，让学生通过资源下载进行课程课前学习，同时在预习的过程当中发现问题，在后期的学习当中进行有针对性的学习。翻转课堂打破了传统的教学模式，将学习过程进行反转，让学生在电脑前完成对于课程的提前学习，进而空出多余的课堂时间，能够针对性的解决学生有问题的地方，让学生掌握了主动学习的权利。

二.翻转课堂给大学语文教学造成的影响

1.课堂主导人员由教师转为学生

在传统的教学活动当中，教师打都是占据着主导的地位，学生都是听从教师的，师生关系属于领导者和被领导者，关系极为不对等。教师熟悉教学内容，而学生对于教学内容掌握较少，于是形成了教师单方面向学生传递知识，学生被动的接受知识。在翻转课堂当中，教师让学生在课前进行预习，观看录制的视频，首先对学习的内容进行预热，而后让学生观看视频后提出有问题的地方，教师在课堂生进行针对性的指导和讲解，同时还能够缩小师生之间的距离。教师在课堂教学活动当中不再是高高在上的主导者，而是学生学习的辅导人员。学生从原先被动接受学习的地位转化为主动学习的地位，激发思维的活跃性。翻转课堂教学模式给学生提供了更多表现自己的机会，教师也能够更加了解学生，明白学生学习的薄弱环节，进而进行针对性的教学，充分把握教学活动的有效性。

2.课堂教学设置更加富有弹性化

在传统的教学活动当中，教师设计教学课程严谨，环环相扣，容易形成课程学习完全按照教师的思路进行，学生没有机会表达自身的意见，这种教学模式属于单向教学，禁锢学生思维的发展和创新。翻转课堂则要求教师对课程进行提前预设，但是却给学生充分发挥自己想象的空间，提出自己的想法，更加具有弹性化，教师根据上课的实际状况有针对性的进行引导，让整个课程内容更加丰富，也更加具有效率。

3.对教材进行针对性的整理和开发

在大学语文翻转课堂教学活动当中，应当坚持以语文课本为基础，通过视频进行教学辅助，让学生在自主学习视频教学后对重要的知识内容梳理，大学语文课程教学视频应当根据教材进行知识点的梳理，因此每一部分的教学视频应当包含每一节课程的重点和难点，以及问题的延伸，教师在进行视频教学后期要提出一些指导意见，让学生更加清晰整个教学的脉络。同时在实际的课堂教学当中，教师应当在黑板上板书重要的知识点，从而加深学生的印象，提高学生的学习效率。

三.翻转课堂现阶段面临的问题和挑战

1.教育观念

翻转课堂教学模式对于教学要求教师从根本上转变原有的教学理念，同时积极主动地去参与到翻转课堂活动当中，然而在实际教学当中，大多数教师已经习惯运用传统的教学方式进行教学，也不愿意学习新的教学方式，同时习惯了课堂主导者的身份，也不愿意将主动权交给学生，因此，尽管很多教育人员都提倡翻转课堂教学模式，但是翻转课堂在实际教学当中的运用推广仍显困难。

2.学习环境

在翻转课堂教学模式当中，不仅需要通过信息技术构造出一个新的学习平台，同时也能够要保证每位学生有着实施翻转课堂内容的教学设备。然而由于每位学生的家庭经济状况不同，因此一些低收入家庭的学生没有能力购买相关的设施设备，对于高校而言，想要全都满足硬件设施设备存在一定的困难。

3.教师职业道德素养

在翻转课堂教学当中，尽管教师不是课堂的主角，但是其作为课堂的引导者，身份仍然十分重要。和传统的教学模式相较而言，翻转课堂对于教师的要求提升，教师需要投入更多的心血和精力去完善教学，教师要进行教学视频的制作，重视和学生的线下沟通交流，同时还需要合理的安排正常的教学时间，进行针对性的引导，才能够促使翻转课堂教学效率的提升，同时教师还应当不断加强实践，为教学活动提供丰富经验。

四.大学语文教学当中，翻转课堂实现的有力途径

1.准确定位新课程，重视教学资源重建

就大学语文教学资源而言，大学语文教材是实施翻转课堂的素材，在进行翻转课堂教学的过程当中，教师需要明确每一节课以及每一章节内容所需要达成的目标，同时要结合课程内容和学生的性格以及接受能力制定合理的教学目标，设计有效的教学形式。就课堂教学形式而言，课前预习以及课后复习适用于翻转课堂，教学课程当中多媒体技术的运用成为翻转课堂教学的有力途径，由于视频教学具有直观性、多样性等特征，因此教学视频的录制需要具备多方面的教学内容和综合性的教学知识，在设计教学视频当中需要多加对学生的鼓励，同时在视频的后期加入对于学生的鼓励和期望，促进学生后期学习的积极性。

2.对课程进行全方位的指导

翻转课堂的课堂效果和学生的课前预习是密不可分的，因此，教师需要加强对于学生的课前自主预习的引导，让学生通过课前学习，网络测评以及问题解决进而达到课前预习的效果。大学语文教师应当重视学习的方式和学习需要达成的目标，进而促进学生不断积极主动思考，拓宽学生的思维，让学生在学习当中学会主动的发现问题，进而积极的解决问题，如果学生不进行课前预习，一问三不知，那么将会导致课堂教学效率十分低下，学生的学习效果也较差，翻转课堂将会失去原有的优势。

3.注重翻转课堂的实践

翻转课堂强调学生自主学习，这种教学方式让教师传递信息变得更加的主动，进而形成一种合理的教学观念，大学语文教学在实施的过程当中，需要坚持相关教学原则才能够取得良好的教学效果。首先需要将游戏教学融入到大学语文课程的学习当中，比如翻转课堂可以指导学生进行分组，进而让每组学生进行主动学习，探究教学内容，在学习当中不断穿插小游戏，激发学生学习的兴趣和积极主动性；其次强调个性化的原则，不管是在进行视频制作还是在进行教学环节当中，教师都需要充分考虑到学生的个体差异性，根据学生的实际特征设计教学内容；再次需要坚持以学生为中心，教师为引导，通过把学习的主动权交给学生，通过各种不同形式的教学手段丰富学生的学习内容，提高学生的学习效率；最后教师应当加强师生之间的交流与合作，坚持教学为中心，把教师从主导者变为引导者，引导学生成为学习活动的主体，加强学生学习的兴趣，提高学生学习效率。

4.搭建起良好的资源共享平台机制，提升教师的专业水平

翻转课堂要求教师根据教学大纲设置教学内容，同时将教学内容分为若干个容易达成的小目标，这就对教师教学设计的能力提出相关要求，根据学生的个体差异性制定出不同的教学方式，进而提高自身的语文水平；

比如说可以通过构建资源共享平台来分享语文教学内容，结合学生的实际状况进行翻转课堂教学内容的实施，进而促使大学语文课程能够顺利开展。同时教师也应当提升自己的语文素养，通过理论知识培训，实践活动等多种形式提升语文教师的职业水平。

五.小结

翻转课堂教学模式把原先传统的教学课堂重新定义，使传统的大学语文课程教学模式发生转变，这种教学模式运用到大学语文课程改革当中，给我国的教育融入了新鲜的活力，大学语文教师应当积极学习新课程内容和形式，进而提高大学语文学习的效率。

参考文献

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[4]袁磊，何倩，王卓玉.社会性软件支持下的大学语文教师专业发展模式研究[J].现代远距离教育.2016（05）

资助项目：郑州工业应用技术学院教学改革研究项目（项目编号：JG-160223）。

（作者单位：郑州工业应用技术学院基础教学部）