课程“生长故事”三则

课程“生长故事”三则

在生长课程的实施中，宁波市闻裕顺幼儿园的老师们开始关注幼儿生活中显露出的生长机会，将其变成课程的生长点，写下了生动有趣的生长故事。

故事一：“弟弟妹妹来了”年级组课程审议实录

浙江省宁波市闻裕顺幼儿园 江曾艳

我园自实施“生长教育”以来，课程审议不仅在园级层面进行，更下放到年级和班级层面。以年级组为单位对主题实施进行审议，审议的内容包括对主题开展前中后出现的问题进行讨论、归纳和总结。在主题开展之前，各个班级教师根据主题目标就实际情况进行班本化审议，班级两位教师在了解该主题目标、主题可以利用的资源以及主题开展所需要的时间的基础上，针对本课程中对该主题安排的活动进行重新规划：哪些活动是适合自己班级幼儿开展的，哪些活动是不适合班级实际情况的，应如何进行增加或删减，并把活动安排的顺序罗列出来。在班本化审议基础上，年级组再进行课程审议。实践证明，年级组和班级的课程审议，对于帮助教师发现生长机会、把握生长点起到了重要作用。这里记载的是大班年级组有关“弟弟妹妹来了”这一内容的课程审议过程。

一、议题的浮现

开学初，刚好临近三八节，大班年级组准备在“我爱妈妈”的主题之下进行一个“我当大肚子妈妈”的活动，意在让孩子们体会做妈妈的辛苦。按照资源库中的活动模式，我们和孩子们共同准备“大肚子”道具，却有一部分孩子，特别是男孩表示“我不喜欢做大肚子”。我陷入了反思中：当儿童兴趣与预设活动发生冲突时，作为教师的我们该如何面对。这也是生长课程最为关注的。这时，栋栋跟我说：“江老师，明天我要请假了，因为我弟弟满月了。”他的话引发了班级孩子的讨论——“你当哥哥了”“你弟弟像谁”“他会和你抢玩具吗”“我妈妈也怀孕了”……孩子们热烈的讨论让我感觉我们的主题似乎错过了什么。

我将这个问题在年级组会议中进行分享，大家的讨论让我的思路豁然开朗。对啊，我们一直关注如何让孩子感受父母的艰辛，却没有想到当弟弟妹妹来了孩子会有什么样的感受。而且现在正值二孩政策放开，各个班级都有幼儿面临或已有弟弟妹妹，我们开始思考如何让主题回归儿童视角，于是“爱妈妈”之下的二级主题“弟弟妹妹来了”自然产生。

二、审议的过程

由于这是一个新发的主题，没有现成的方案可参考。于是我们从主题目标、资源、时间、内容等方面进行了一一审议。

我们将“弟弟妹妹来了”这个主题的目标初步定为：感受生命的美妙，对生命的产生有好奇心；调查、了解自己的成长过程；学习照顾弟弟妹妹，熟悉照顾弟弟妹妹中主要的物品，知道其用途；调查、了解孕妈妈的辛苦。

可纳入活动的资源：班级中的孕妈妈；家有弟弟妹妹的孩子；家庭的各种婴儿用品；优秀的关于生命产生的相关活动；创设婴儿护理区域。

活动时间暂定为1周。

以下是“弟弟妹妹来了”主题开展前大班年级组审议的一个实录片段。

议题：梳理班本化审议的共性问题，探讨如何使主题内容更符合儿童需求。

组长：今天的年级组审议，请大家对主题活动内容的规划做一个介绍，并说出你安排这个活动的理由。

W老师：询问了去年大班年级组庆三八节的活动，活动方式和内容比较常规，幼儿参与兴趣不强，缺乏新意，活动效果一般。这次结合“弟弟妹妹来了”的主题，正好可以调整活动方案，将活动进入课程内。

Z老师：三年下来我们班二胎的家庭数量年年增加，从小班的12户发展到大班的20户。相信孩子对家中父母照顾弟弟妹妹也是耳濡目染，我们这次的年级组活动主题可以定位在“小爸爸小妈妈”，将活动内容放在对弟弟妹妹一日生活的照顾上。

L老师：赞同大家的意思，二胎宝宝的生活用品我们可以提前征集起来了：小推车、奶瓶、尿不湿、小碗小勺、仿真娃娃、小盖毯……

F老师：我们班也是差不多一大半的家庭都有二宝，科学活动“出生的秘密”我以前开展过，可以放在周一进行，让幼儿初步了解胎儿的生长过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦。

Y老师：我在想能不能让孩子对全园教职工做一个调查，内容可定为“你会生二宝吗”；另外可以开展一个美术活动“我眼中的弟弟妹妹”。

……

根据大家的建议，我们对这个主题有了初步的预设：科学活动“出生的秘密”，语言活动“小威向前冲”，健康活动“你会生二宝吗”，美术活动“我的弟弟妹妹”，音乐活动“不再麻烦好妈妈”，体育活动“哥哥姐姐带你玩”，数学活动“照顾弟弟妹妹的作息表”……由孩子们自主选择角色，根据活动进展随时进行交流。

在审议中，每位教师对主题里的活动都提前有所了解，相互补充，从个体到小组，针对“弟弟妹妹来了”是否适宜自己班级进行了交流。教师针对班级情况互相商量，基本达成共识，这是一种团体精神面貌的体现。

三、审后反思

“弟弟妹妹来了”主题中活动规划的审议活动暂时告一段落，教师们通过相互交流，对主题内容有了进一步的了解。活动内容规划结束后，每个班都开始了各种准备工作，积极寻找最适合自己班级幼儿的课程内容。我们虽然经常会开展同一个主题的活动，但都会根据各班幼儿的实际情况进行调整，并在以后的年级组审议活动中与大家一起分享。在研讨中，教师更加明确了目标和方向，使我们的课程更适宜幼儿。这种以年级组为单位的课程审议，不仅增强了教师驾驭课程的能力，而且使教师真正拥有了课程决策权，使他们能根据本班幼儿实际，自主规划安排活动内容，为顺利开展主题活动奠定了基础。我们相信，这种教研实践对教师群体的发展是真实而有效的。同时，这种课程审议的形式为教师营造了一个共同生长的环境，大家求同存异，对自己的教育理念和行为进行反思，从而获得一种由信念支撑的自觉行为，进而增强了专业发展的自主性。

故事二：51个窨井盖引发的生长故事

浙江省宁波市闻裕顺幼儿园 张庆庆

一、缘起

孩子们在幼儿园里散步，看到了窨井盖，讨论起来：

“这个盖子黑黑的，好难看。”

“这下面是脏东西。”

“什么脏东西？是我们的大便吗？”

“那我不知道，反正我妈妈说，要离这个东西远远的。”

“这叫窨井盖。”

“不是脏东西，上次我在幼儿园里看过，有叔叔来修，里面是水。”

……

孩子们的争论引发了我的关注，我仔细调查了幼儿园的窨井盖，结果发现：幼儿园中有很多窨井盖，这些窨井盖有电力的、水厂的、污水的、网络的。这一发现，以及孩子们的争论让我感觉这应该是一个很好的生长点。

二、路径

2016年5月10日 聊聊窨井盖

今天，我问小朋友：“你看到过窨井盖吗？”子骞说：“我看到过，窨井盖是圆圆的。”开开说：“我看到过的窨井盖是方方的。”菲菲说：“有些窨井盖是三角形的，写着一些字。”“哦，还有字，有些什么字呢？”我问道。枫枫说：“我见过，有些窨井盖上面写着水字。”多多说：“我看到的窨井盖是方方的，写着电字。”我说：“其实，窨井盖上面藏着许许多多的秘密，我们一起去找找看，看看你能找到哪些秘密？”于是，孩子们的兴趣被点燃了。

2016年5月11日 窨井盖大调查

第二天，我们一起讨论，对于窨井盖，我们可以发现什么？讨论中，我和孩子们一起制作一张调查表，带着各种各样的疑问，我们来到了操场，开启了我们的调查之旅。

在观察记录的过程中，孩子们分小组结伴行动，两个一对、三个一组、四个一群，边看边记。乐乐兴奋地对开开说：“你快看啊，这个是电信，我认识这两个字。”那头又传来孩子们的话语：“嘟嘟，这个还有字母，你看到没有，有S，W。”孩子们惊喜地发现：窨井盖上有通信、供水、供电、排污水、燃气、消防栓、雨水等。有的小朋友还找到了符号、日期、字母呢。最后，我们还一起数了数幼儿园里的窨井盖，居然有54个，那么多！

我很喜欢。孩子们遇到问题会自己想办法解决，看，你们多能干，有着一双敏锐的眼睛。我很喜欢你们这样学习的状态，相互之间有交流，有沟通，有分享。相信你们一定能把这个好品质保持下去。

在这个调查的过程中，孩子们之间相互交流的氛围以及与物品之间的接触是直接的，每个孩子都积极参与其中，充分发挥了主动性，儿童得到了真正的发展。

2016年5月12日纸盘上的井盖

今天，孩子们从家里带来了很多有关窨井盖的图片，这些都是国外一些具有本土文化的窨井盖，孩子们认识了日本的樱花窨井盖，法国埃菲尔铁塔井盖……每个井盖都有其独特的故事。我问：“你们怎么找到这些窨井盖的？”好好说：“我和妈妈一起在电脑上找到的。”子赫说：“我爸爸从温州拍照片给我的，他说他从书上找来的。”“这些窨井盖如此漂亮，你们有什么想法吗？”我试探地问。明轩说：“他们很漂亮，我们可以把他们画下来啊。”“对，这是一个好办法。画的和他们一样吗？”我问道。“我觉得，我们可以画不一样的。”枫枫说。于是，“我眼中的窨井盖”纸盘画开始了。

我很惊喜。悦悦，你能想出和别人不一样的图案，而且把窨井盖上的重要元素画下来，你真是一个聪明的孩子。轩轩说：“我画的窨井盖是在月球上的，我觉得月球上也会有井盖。”多有创意的想法。嘟嘟说：“我画的是很有艺术感的井盖，我喜欢用黑色，很神秘的感觉。”小小年纪能把自己的作品解读如此到位，我为你感到自豪！对，每个儿童都是独一无二的个体，每个作品也表达了自己独一无二的见解。每个儿童在想象、创作中发挥了自我价值感。

2016年5月13日 立体创意井盖画

今天，孩子们又谈到了窨井盖，而且还邀请到了几位可爱的妈妈，大家提出要去幼儿园操场上画真正的井盖画，要用上颜料，画上好看的图案，来装扮我们的井盖。孩子们兴高采烈，带着水桶、颜料、笔等工具，分组来到操场。雨瑶妈妈和孩子们一起动脑筋后，决定画一片树林。开开和思语四人组想了一会，决定画一个女孩。于是，一个勾线，两个调色，一个接水，开始行动起来。有的组想画一只愤怒的小鸟，有的想画机器猫，大家忙得不亦乐乎。

我很吃惊。孩子们的能力远远超出我的预期，你们不要老师帮忙，完全可以自己决定，在商量、讨论、合作中，愉快绘画。你们能在相互配合中，用团队的力量解决困难，这简直是太厉害了！让我感到惊讶的是楠楠，平时不爱画画、不敢大胆表现的你，今天居然能和同伴一起完成一幅那么漂亮的抽象画，我为你感到自豪。

活动后，有几位家长跟我说：“张老师，这个活动真有意思。”另一位妈妈说：“是的，难得能和孩子一起这样画画，还是很有意思。”瑶妈说：“以前在国外看到过这种作画方式，现在我们幼儿园也有了，我们的孩子真幸福。”

后记

孩子们，小小的窨井盖成为了你们学习的课堂。在这个主题活动中，你们表现出了自发解决问题的能力、与同伴合作的能力、发现美与创造美的能力，表现出了惊人的专注与投入，我为你们感动。

教育即生长，让我们做一个有心的教师，随处去发现身边的教育价值，让我们的儿童、家长和我们一起共生长！

故事三：在约定中生长

浙江省宁波市闻裕顺幼儿园 黄 艳

在生长课程的实施中，教师的作用就是发现孩子的生长点，为他们搭建生长平台，增强他们的生长力。这里记载着我和大班孩子共同建立规则的故事。在建立规则的过程中，会有怎样的生长点，又能赋予他们怎样的生长力呢？

（一）生长点

这天，天气很好，我试着告诉孩子们:“今天，草坪是你们的天下，你们可以任意玩你们想玩的游戏。”我的话音刚落，教室里掀起了一阵欢呼。

孩子们超开心，有的说我终于可以到处跑，一直跑了；有的孩子说，我可以玩撕名牌了，你们等着吧，我一定能把你们的名牌都撕光；有的女孩子说，我们可以玩公主大战的游戏了，我是爱莎公主，你呢？就这样，欢乐的笑声在整个草坪上空弥漫开来。

十分钟过去了，这样的小自由，出现了一些问题，孩子们不停地来告诉我他们遇到的麻烦：“老师，他们追来追去，总是撞到我，我不想跟他们玩撕名牌！”“老师，女孩子们在草地上转圈，都把我挤到地上好几次了，我跟她们说了，她们也不听，还非要我加入！”……就这样，有人被撞到，有人被挤到，有人告状，有花花草草被摘下，等等。孩子们的想法也出现了新的变化，有孩子说：“老师你看，不提醒她们，她们总是摘花，花都被摘光了。”有孩子说：“老师，你还是说一下要求吧，我觉得这样的自由也不对，大家跑来跑去会受伤的！”有孩子说：“老师，她们想玩什么就玩什么，我没跟她们一起玩，她们还总把我撞倒，说了也没用，老师你去说说呢？”仅仅十分钟，孩子们似乎感受到随便怎么玩似乎不一定开心。

生长平台

在征询了孩子们的意见后，我们一起返回教室了。我将孩子们的问题汇总并抛给大家：为什么自由玩反而不开心？怎样自由玩才会真正开心？

大家各抒己见。浩浩说：“老师，我和我们楼下小伙伴一起玩时会做个约定。约定好了，大家都遵守，就能玩很长时间。”大家对这个词汇都很有兴趣，什么是约定？

哇，很好的契机啊！于是，一场关于约定的探讨开始展开。“约定就是说好以后，开始玩”“约定就像一个人跟一个人约好，明天去做什么事，那么明天就一定要一起去做”“约定就是说过的必须要做到”“约定就是规定，一个区域约定有几个人玩就必须几个人”……越辩越明，最终大家都觉得，这个约定可能帮助我们自由活动玩得更开心。

生长力

于是，孩子们拿来了纸和笔，开始讨论、商量属于自由活动的约定，而我则在一旁静静地等待结果。十几分钟过去了，孩子们呈现在我眼前的结果，让我大吃一惊，原来孩子们可以把约定想得如此周全：上下楼梯不追来追去；在玩游戏的时候不推来推去、撞来撞去；在楼下玩的时候不摘花草……

第二天，又到了户外活动时间，我发现，孩子们竟然奇迹般地都很遵守他们的约定，不再推打，不再乱跑乱撞。就这样，约定顺其自然地发挥了它的作用。

（二）生长点

在我认为一切都很和谐时，又有孩子抱怨：“老师，我觉得约定下的游戏变得不好玩了，太没劲了。”我问：“为什么呢？”他说：“如果不能跑不能撞，本来很好玩的游戏变得一点意思都没有了。”

生长平台

我把这个问题带回了教室，以谈话的形式介入：“今天，你们玩得开心吗？有遇到什么事吗？”通过交流发现，个别孩子有这样的情况，觉得在约定下，游戏变得拘束，不再那么好玩了。这时，我提出了一个问题：“那么，你们觉得，怎么制定约定，可以让游戏变得又好玩又有规则？”我想试着引导孩子关注自由与约定之间如何平衡。“把好玩的加入游戏，又要符合区域规则，这样就没问题了。”“可以换一种形式让游戏变得又好玩又不违反约定。”“不同的地方有不同的约定，我们可以选择时间和不同的地方做好玩的事。”……孩子们通过讨论发现，这个世界上没有绝对的自由，没有任何地方是想做什么就做什么的，要看时间和事情。

生长力

那么约定还可以用在哪里呢？之后的日子，我发现我的孩子们，遇到问题就会用自己的方式来解决，一开始把约定告诉同伴，还会请老师帮忙写下区域公约。接着，又为自己安排了一周的饭后活动，每天都有不同的选择，写下约定，又可以按照自己的想法做，不需要每天问老师今天玩什么。

接着，小小值日生，也是孩子们来选择和安排。我的职责我做主，我选择的就会负责到底，自主选择的值日生也收到了前所未有的效果，不管是负责哪一块的值日生，每个人都尽心尽责，也做到了班级人人有责任，培养了每一位孩子的责任心和职责感。

再往下看，我们的一日生活，也成了孩子笔下的约定。来园、户外活动、盥洗、区域活动、上课、午饭、睡觉、下课、离园都在约定中，这两天孩子们正在制作时间卡，放入每一块内容中，让一日生活变得更有计划。孩子们也会用记录的方式写下他们的未来计划，如春游计划，有时间、地点、任务、准备的东西、约定好的规则。给孩子自主权，孩子们能在参与的过程中收获更多，这样的成长带给我的是满满的喜悦。

我们班现在的约定几乎全部都是孩子自己制定的，并且还在不断添加，而班级也渐渐走入孩子自己管理自己的模式。我想，这就是孩子们的自主生长。