高职《财务管理》课程教学改革初探

杨洁

摘要：财务管理课程是高职会计电算化专业中的专业核心课程，课程理论性强，公式多，无论是教师在教或是学生在学的过程中，都有一定的难度。根据高职学生特点，合理安排教学内容，改革教学模式，采取灵活多样的教法和学法，提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学效果和教学质量。

关键字：财务管理；教学方法

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0020-01

1.高职财务管理课程教学现状及存在的问题

1.1 教学内容陈旧，理论与实践脱离。随着我国制造经济的不断发展，企业在市场环境中的竞争压力也越来越大，需要企业不断的提升管理水平，在行业中增强竞争力，财务管理渗透在全部经营活动之中，为企业的经营活动提供必要的决策和管理依据，但在财务管理过程中往往存在财务分析意识薄弱，财务分析需求不准、分析定位不清、标杆不可比、缺乏动态分析、分析方法固化等问题，但目前的财务管理教材中基本未涉及到上述内容，滞后的教学内容是制约培养先进、高级的理财人才的瓶颈。

1.2 教学实践环节薄弱。现有高职院校会计专业财务管理课程教学大部分都只停留于理论教学，教师和学生在课堂中分析书本中给出的有限数据，这样的分析只能是有限的，并且是片面的。财务分析没有深入实际，处于公式化、表面化的状态。市场环境千变万化，不同的市场环境中，不同的财务数据有不同的分析方法，只有实地考虑并收集到尽可能全面的市场数据，才能做出相对正确的分析和判断，而抛开真实的市场环境，让财务管理课程只能是纸上谈兵。

1.3 教学方法单调。财务管理课程内容学习，在不断阐述概念，分析原理，讲解公式，举例练习的过程中循环往复，学习内容过于枯燥，方法单一，使学生在不断重复学习过程中丧失学习兴趣，并且很难吸引大部分学生的注意力，使财务管理课程教学举步维艰。

1.4 高职学生数学基础差。大部分高职学生文化课基础差，在拿到财务管理教材，看到遍布全书的计算公式后就开始退缩，将财务管理课程同数学类课程相提并论，学习压力巨大，学习热情不高。在学习过程中，遇到计算公式稍复杂的内容，计算能力受限，无法解决最基本的计算问题。使得授课教师在讲解财务管理内容的同时，还要为学生纠正基本的数字计算方法，使得课程进度缓慢，有些课程内容举步维艰。

2.针对高职财务管理课程现状的改进措施

2.1 上好高职会计电算化专业第一堂财务管理课程。在高职会计电算化专业，第一次财务管理课上，提问学生记账和理财的区别，提问学生会计课程和财务管理课程在为企业服务过程中发挥的作用，使学生明确在企业从事财务工作除了记账、算账外还需要当好企业的理财专家，通过理财专家对企业资产的合理运用和筹划，债务和权益的合理配置，做到企业利润最大化或企业价值最大化。而理财专家的专业能力就来源于财务管理能力和财务分析水平，只有更好的了解财务管理理论，更好运用财务管理及分析能力，才能刚好胜任企业理财专家的职责，是会计工作走上一个新台阶，打开新局面，从而更好为企业服务。

2.2 承担财务管理的课程的教师也需不断学习提高自身素质。教师在对财务管理课程体系有深入和系统掌握的基础上，贴近市场实际，及时了解国内外财务管理学界最新前言理论与相关研究案例，对当前市场经济发展趋势及阶段现状做分析研究，以此为基础在教学过程中做适时引用，一方面补充现有教材中理论知识陈旧的不足，另一方面借最新的财务管理内容更新学生的知识，典型有代表性的案例激发了学生的学习兴趣，让学生充分认识到该课程在今后学习及工作中能起到的重要作用，使学生心服并且口服。

2.3 注重实践教学，想方设法增加课程内容实践机会。教师在进行实际的财务管理教学是，应当注重教学内容与实际社会发展现状相吻合，尽量以当前社会中财务管理的内容涉及的鲜活企业为例，将实践教学引入到课堂中，培养学生的会计思维能力，实现高职财务管理教学与实际经济发展状况相连接，注重实践教学，促使学生对专业知识的掌握与实际应用。

事先联系好当地大中型企业，以大中型企业财务管理，财务分析过程中的典型案例为代表，在实地考察相应企业后，由企业财务部门人员介绍企业发展状况，讲解在企业经营实际中的财务管理，及财务分析实例，使学生零距离接触财务管理工作实际，从而更好理解财务管理工作在企业经营过程中的运用。使学生学习有兴趣，也有动力。

2.4 不断改进财务管理课程教学方法

2.4.1 教师在财务管理教学过程中继承传统教学中教师讲授的课堂引导作用，另一方面应当结合现代科技手段进行开发教学，形成高职教学形式灵活，内容多样的课堂模式。首先，保留传统教学中教师通过讲授相关知识和概念，对学生进行专业知识引导，促进学生对新知识的了解，注重学生对新知识前期的印象了解；其次运用多媒体课件进行新知识讲解，例如，以漫画形式将某企业案例引入到课程中，不仅能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，同时形成活跃课堂气氛，有助于课堂上教师与学生的交流。

2.4.2 财务管理课程案例教学效果如何，案例的质量至关重要。教师需要通过多种渠道搜集案例，所选择的案例应当适用于财务管理教学，与教学进度一致，并能够覆盖财务管理的主要知识点。所选择的案例应当具有典型性和可研究性，可以反映社会现实。通过对该案例的分析，能够启发学生思考，拓展学生的思维，解决实际问题。教师应当根据选定的案例制定教学计划，及时与学生沟通，并说明本次案例教学的目的，以及需要通过案例教学来解决的问题。

2.4.3 根据教学内容需要，结合高职学生专业知识水平，分组教学。将授课学生划分为小组，每组4至5人。以课前设计好的教学任务为驱动，以小组为单位来学习。每个成员根据任务安排，搜集查阅资料，相互沟通交流，教师对小组交流讨论过程中遇到的典型问题予以指导。分组讨论时，对待任务安排，学生可以自由发挥，独立思考，团队协作，有利于培养学生的合作意识和团队精神。营造了全员积极参与讨论的氛围，通过这种方式，学生能够逐步提高分析问题和解决问题的能力。

2.5 加强与学生沟通交流，帮助学生克服财务管理课程学习过程中的障碍。教师与学生之间不仅仅是"教"与"学"的关系，也是朋友关系，教师应当注重对学生的积极引导，与学生建立良好的师生关系，提升学生对教师的理解和信任。为教师有效的完成教学任务做保障。两一方面，教师对学生无微不至的关怀，做学生的心灵导师，能够引导学生形成正确的人生观，世界观和价值观，促进学生的全面发展。通过与学生不断沟通，了解到大部分学生的学习愿望是有的，但在由于文化课基础薄弱，早成对财务管理课程有学习的想法，但学习确有困难。在教学过程中涉及公式计算的内容对学生不清楚，不了解，不扎实的计算顺序，计算方法，运算技巧等内容做穿插讲解，帮助学生夯实计算基础。同时疏导学生对于计算内容的恐惧心理，正确对待财务管理课程，从而学好财务管理课程。

参考文献：

[1] 周秀华.关于提高高职会计专业学生培养质量的研究[D]南京理工大学，2010

[2] 王艳林.本科财务管理案例教学模式及其创新《财会通讯》2013

[3] 傅欣.财务管理课程教学示范改革初探 《会计之友》2011