课堂提问在初中英语教学中的作用及技巧运用策略

陈德明

摘要：初中阶段的英语教学的侧重点由从前的注重词汇、语句的掌握，逐渐向英语交流以及运用能力方面上转变，而课堂提问方式则能够很好地训练这方面的能力，还能够激发学生参与英语学习的积极性，因此课堂提问技巧也成为近些年英语教学研究的重点。本文对初中英语教学中课堂提问现状、作用、技巧的运用策略进行分析，进而为初中学生各方面能力的提升奠定基础。

关键词：课堂提问；技巧；初中英语教学；作用；策略

传统英语教学中，过于注重对英语词汇、语法等知识的教授，导致英语教学成效低，学生学习主动性得不到有效提升。新课程标准明确指出良好的课堂提问是促进教师与学生互动的最基本、最重要的一种提问方式，其不仅能够推动学生思维水平的提升，还是课堂教学中不可缺少的组成部分，能够使教师对课堂教学进行掌控，激发学生主动性，因此加强对课堂提问技巧的研究变得非常重要了。

一、现阶段初中阶段英语教学中课堂提问的现状

（一）英语教学课堂中提问环节不足

就现阶段初中英语教学的实际情况来看，部分教师在进行英语知识讲解时，只是照本宣科，并没有将自己的理解融入到知识中，因此课堂提问也会相对较少，甚至还有部分英语课堂教学中根本没有提问这一环节。教师要求学生对词汇和语法进行记忆，而忽略了对学生思维能力的培养，使得学生在课堂中长时间处在被动状态中，进而产生一定的疲惫感，使学生学习效率受到严重制约。再加上师生之间缺乏有效的沟通，教师与学生之间的关系较为冷漠，学生对教师有惧怕心理，学生即使有问题也不敢向教师进行提问，长时间如此就会使学生学习效率、主动性等方面受到影响。

（二）课堂提问不具备技巧性

虽然大多数教师已经提升了对课堂提问重要性的认识，但是在英语教学过程中未能对课堂提问技巧性加以重视，所以使课堂提问的作用没有被充分发挥出来。通常情况下，部分教师总会提问某一部分同学，对于其他学生的需求进行了选择性忽略，长此以往，那些不被提问的学生更加胆怯，在英语交流和运用方面的能力和水平逐渐下降，使这部分学生对英语学习产生一定的抵触心理。

二、课堂提问的作用

（一）启发作用

提问能起到启发学生思维的作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。

（二）反馈作用

即通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。

（三）调节作用

我们常有这样的体会，即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。所以教师讲课中就应该用问号（？）把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅。就这样，一堂课疏密相间，起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果。

三、提问技巧

（一）教师要先提出问题，并迅速地望着每个学生的眼睛，促其准备回答，然后再指定回答的人。提出问题后，要留时间给学生思考，这样就会使学生有机会收集并组织信息，进行合理的归纳总结，形成有条理的答案。

（二）要提问学生能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易

太难的问题使学生处于紧张状态，使学生产生恐惧心理。太容易的问题学生又不屑于回答，会对学习失去兴趣。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的水平，应当是“跳起来摘果子”最合适。

（三）按学生的不同程度安排和均匀分配问题

学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢，所以要按学生的不同程度合理地提出并安排问题。另外，提问学生时教师要顾及学生面，不能每次都叫同样的学生，要考虑到各个角落的学生。让学生都有机会锻炼能力，施展才干。

（四）提问时应该用支持和鼓励的态度

如果教师提问时用充满责备和威胁、坚硬的态度，就会增加学生的心理负担，造成恐惧心理，影响课堂气氛和学生参与的积极性。教师提问时态度应该是喜悦、友好、轻松的。教师在提问时可以尽量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…？”“May I ask you？”等委婉而友好的语气。对于回答得好的学生，可以用“Well done.”“Very good！”“You did a good job！”等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“It doesn't matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。

（五）互相提问，师生互动，生生交流

课堂提问不仅仅局限于教师对学生的提问，英语教师要引导学生在课堂上大胆提出自己的意见和疑问，并且要创造条件让学生之间相互提问和回答问题，练习和提高英语口头表达能力。初中英语学习内容有很多口语对话，通常在英语教师带领学生学习后，需要学生自己去不断学习和朗读，英语教师可以和学生分饰不同角色来对话，也可以让学生和学生之间去相互对话，培养学生用英语交流的习惯，从而提高学生的运用英语能力。

（六）提问后的“休止”

教师提问后，学生会思考几分钟，这样会给课堂带来沉默的气氛，虽然是短盏的或瞬间的，但会给大家造成紧张和不安的情绪。有些教师往往不能等待这种沉默，急于想从学生那里得到答案，经常催促学生，或自问自答，这样会抑制学生自主学习能力的培养和积极参与课堂活动的兴趣。教师要改变或调整这种压抑的气氛，在提出问题之后，学生思考的同时，适时的给予一些提示，让学生有头绪的去思考问题，这样学生能够在合理的时间内找到问题的答案，课堂上积极地配合老师并完成教学任务。

综上所述，在初中英语课堂教学中，课堂提问起到了十分重要的作用。它不仅可以改变传统的教学方式，还可以激发学生学习的动力和主动并积极参与课堂教学活动。教学实践证明，教师在课堂中问题设置的巧妙、恰当、适时，那么就会出现意想不到的教学效果，就会体验到成功教学的快乐，也就会体现出新课改的实效。

参考文献：

[1]华琴. 英语教学课堂提问技巧[J]. 语数外学习（英语教育），2013（7）：24-24.

[2]彭红英. 浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].新课程·中旬， 2015（1）：123-123.