浅谈新目标初中英语教学策略

董蒙莉

我国传统的初中英语教学方式以灌输型教学为主，学生掌握的英语都是“哑巴英语”，学生只会做英语题，根本不会灵活应用英语，学生也没有机会锻炼和提升自己的英语口语表达能力，无法达到新课标要求的教学目标。随着世界经济一体化步伐的加快，国际间的经济贸易日益频繁，我国为了跟上时代的步伐，开始创编和使用新目标英语教材，教师也要改变传统的教学理念和教学方法，创造性地利用教材，以学生作为课堂主体，提升课堂教学效果。

1. 灵活使用新课标英语教材

《新目标英语》以任务型语言教学模式为主，包含的话题和语言结构具有较强的交际功能，需要教师按照循序渐进的步骤开展生活化的教学模式。这本教材更加生动，更加贴近生活，但是也有一些不足。这就需要教师在教学过程中了解学生的接受能力，根据学生的接受能力灵活使用教材。教师可以根据自己的教学经验和专业知识适当的调整教材的编排内容。例如：教师给学生讲八年级上册第七单元内容时，教材内容是按照先听力后口语的顺序编排的。由于教材上的听力具有材料量大，朗读速度快和生词量大等特点。如果让学生一开始就练习听力，学生肯定很难适应。因此教师可以引导学生先练习口语，再让学生进行听力训练，这样教学难度就会大大降低。Section A 3a中的对话过于繁琐，教学过程中教师可以引导学生利用听力部分2a中的话练习口语，这样就能让教学内容重点更突出。这一单元的重点语法是可数名词和不可数名词的区别，教师可以有针对性地将学生学过的名词和相关练习题整理起来，让学生反复练习，达到巩固的目的。此外，教师的教学方法不固定，只要对教学有帮助，教师可以吸纳不同教师的教学经验，将其灵活运用于教学活动中。

2. 将学生作为课堂的主体

在新课标初中英语课堂上，学生处于主体地位，教师只是起辅助性的引导作用。教师要采用各种方法调动学生的学习热情和课堂参与积极性。初中生所处的年龄阶段，好奇心和争强好胜的心理比较强，教师可以利用多媒体，英语竞赛，课堂提问、合作学习和角色扮演等方式开展教学活动。教师在设置的各个教学环节中，要和学生积极互动，及时表扬和肯定学生的表现。即使学生表现不佳，也要以正面引导为主，不能一味地批评和责怪学生，教师的这种态度有助于增强学生在课堂上的成就感和喜悦感，帮助学生树立学习信心。同时学生在课堂上的约束感和紧张感也会大大降低，有助于学生更好地发挥想象力，观察力和创造力，这样学生的自主学习意识就会被培养起来，学生的独立意识也会逐渐增强。这对学生以后的学习和发展都是非常有利的。

3. 利用教材中的文化元素拓展学生的视野

新课标英语教材内容非常丰富，知识面比较广，在加上文字中配有插图，能带给学生较强的视觉感受。一个国家的语言总是和当地的文化息息相关的，学生要学好一门语言，必须要了解当地的文化。新课标教材中包含着很多文化元素，教师要善于挖掘和利用这些文化元素，将其作为重要的教学资源，从而提升学生的英语素养。具体来说，教师可以以教材中涉及外国文化的内容为起点，给学生普及一些国外的文化，包括国外的节目，饮食，风俗习惯、礼仪习惯和风土人情等。具体来说，教师可以利用多媒体给学生展示这些内容，让学生深入了解外国文化，能够拓宽学生的视野和知识面，这样学生在课堂上学到的英语更全面，同时有助于培养学生的英语思维模式，这对学生英语学习是非常有利的。

新目标英语是一种全新的教材模式，更加符合初中生的心理接受特点和新课标的教学要求。因此教师应该探索科学有效的教学方法，让新课标教材的效用发挥到最大程度，从而提升学生的课堂学习效率和学习质量。文章主要从“灵活使用新课标英语教材，将学生作为课堂的主体、利用教材中的文化元素拓展学生的视野”等方面探析新目标初中英语的教学策略。希望通过本文的研究对我国新目标初中英语教学水平的提高有所帮助。

[1] 任秋红. 探讨《新目标初中英语》课本插图在教学中的使用[J]. 英语教师， 2016（12）.

[2] 李群. 不做教材的奴隶——探讨初中《新目标英语》的教学方法[J]. 福建教育学院学报， 2006（08）.

[3] 国凤霞. 探讨人教版新目标初中英语教材特点和教学启示[J]. 中国校外教育， 2015（15）.

（作者单位：辽宁省朝阳市朝阳县尚志红军学校）