浅析杜威的教育思想对我国思想政治教育的启示

王玉洁

摘要：约翰·杜威是实用主义思想的代表人物。他的教育思想诸如：“教育即生活”、“学校即社会”、“教育无目的论”、“儿童中心论”等在世界教育史上产生了重大的影响。本文通过分析杜威思想的主要内容，希望借助其中的合理成分为我国所用，以期推动我国思想政治教育事业的发展。

关键词：杜威；教育；思想政治教育；启示

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0038-02

一、杜威教育思想的主要内容

（一）教育即生活、教育即成长、教育即经验的改造

杜威对教育有着自己的理解，在杜威看来，教育的目的内在于教育过程中，是在个人的本能、冲动、兴趣推动下进行的。教育不仅仅是单纯的传授知识，而是一种生活，一种发展。在这个过程中，学校生活、家庭生活、社会生活是一个有机统一的整体，不能脱节而孤立的发展，教育是逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能的过程。这个改造经验的过程必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验的过程能促使个人成长。于是，杜威提出“教育即生活，教育即成长，教育即经验的改造”的观点。

（二）学校即社会

在人类社会初期，儿童通过经验交流的方式来接受教育。但是随着人类的生活经验日益复杂化，单纯的依靠人员或者代际之间的交流不足以满足教育的需要。于是为了获得独立生活、社会进步的技能，专门的学校便应运而生。不过随着社会的发展，学校教育的弊端也逐渐显现出来。学校演变成为仅仅是为青少年读书识字提供的场所。正如杜威提到的“我认为现在教育上许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识，学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来。”基于此，他提出“学校即社会”的观点，主张把学校办成一个雏形的社会，一个被简化了的经过组织条理化的多种影响居于平衡的社会，一个适合学生生活和成长的环境，努力将学校建设成为学生快乐生活的园地。

（三）教育无目的论

杜威反对依据传统制定教育目的的行为，他认为强加的目的只会使教师和学生的工作变得机械。一直以来杜威的教育无目的论都饱受争议，有的学者认为教育无目的论是对教育的放任自流。但实际上杜威的教育无目的论恰恰是为了凸显教育的内在目的性。他说“生长的目的是获得更多更好的生长，教育的目的是为了获得更多和更好的教育”。“教育的过程在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”总之杜威认为教育的目的包括于教育过程、教育活动中，教育的目的存在于生活、成长、经验改造的过程中，无需再去教育过程之外寻找目的。

（四）儿童中心论

杜威坚持“儿童中心论”的教育观。他认为儿童生来就爱好活动，并能够依据活动结果带来的感受而调整和控制接下来的活动，借以适应环境的需要，只有调动儿童学习的兴趣和需要，教育才是真实有效的。值得注意的是，杜威坚持“儿童中心论”并不是否认和贬低教师的地位，更不是鼓励教师对学生放任自流。在“儿童中心论”中，教师作为教育的指导者、组织者、领导者，要为学生提供一种教育性和发展性的环境。

（五）从做中学

杜威认为传统教育所传授的知识只是书本上的知识，它与学生需要、经验以及社会生活相脱离。这种间接的知识材料要想真正的与学生的直接经验相融合十分困难。相比之下“从做中学”的教育价值就会大得多，它有助于调动学生的观察力、想象力、创造力和解决问题的能力，有效避免了知行不合一，脱离实际的教学模式。通过“做”的活动使学生有了切身的体会，领会了书本上的知识。“从做中学”并非只注重直接经验而忽视间接经验，杜威实际上也是反对单纯的依靠间接经验或者直接经验，他希望利用“做”来打通直接经验与间接经验的隔膜，希望教材能与学生的活动经验相联系，通过“做”来领会教材中的知识。

二、杜威教育思想对新时期思想政治教育的启示

杜威反思了传统的教育理论，提出了自己的教育主张。他的教育理论对于当代中国的思想政治教育提供了一种新的发展思路：

（一）教育内容应该联系实际、贴近生活，实现教育内容社会化

传统的思想政治教育课程与实际生活联系较少，教材内容有的过于陈旧，没有新意；有的过于宏观，难以理解，学生对此无法产生兴趣，也使得思想政治教育走入僵局，达不到应有的效果。为了改变这种模式，我们要努力把教育与生活联系起来。思想政治教育课程本身有许多素材，我们应该使学生生活融入教材，只有这样才能使学生在学习中获得快乐，又能提高自身能力，真正做到在生活中学习，在学习中体悟，在体悟中明白事理，达到思想政治教育期望达到的效果。

（二）明确思想政治教育的目的，提高思想政治教育的实效性

现阶段，我国的思想政治教育仍摆脱不了应试教育的影响，升学率是衡量教育好坏的根本，这在很大程度上制约了思想政治教育的发展。因为科学定位思想政治教育的目的才是提升思想政治教育实效性的保证。思想政治教育目的的制定只有符合社会发展的客观需要，符合教育对象的发展规律及个性，才能在实践中产生巨大的效果。正如杜威所言“教育的目的是为了获得更多和更好的教育”而不是考多少分数，上多好的学校。错误的教育目的培养出许多高分低能的学生，这并不符合教育的发展。思想政治教育只有将社会发展与人的发展统一起来，将应然与实然统一起来，才能提高思想政治教育的科学性和实效性。

（三）创新教育方法，引导学生从做中学，将理论与实践相结合

道德教育的作用在于它的社会价值，思想政治教育反对单纯地向学生灌输道德格言、训诫等模式，因为这种抽象的道德理论只靠灌输，效果十分有限。教学应该诱导学生在活动中得到经验和知识，在游戏和工作中习得生长的能力，在遇到疑难，力求克服的过程中得到锻炼。这种观点在创新思想政治教育的方法上给我们提供了思路，比如：（1）通过开展丰富多彩的活动，提高学生的参与度和兴趣，培养学生独立思考的能力；（2）利用丰富的社会资源，如博物馆、文化馆等场所，让学生在观看过程中得到教育和启发；（3）通过开展各种社会服务比如学雷锋等活动进行思想政治教育，寓教于行，鼓励学生进行社会实践，倡导活动式教学，以达到知与行的统一，直接经验与间接经验的统一，使学生在参与合作的过程中，学到各种道德观念，养成优良的道德行为习惯。

（四）尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力

杜威认为如果不调动学生的内在动力而填鸭般的灌输知识，无异于将不思饮水的马匹牵到河边强迫它喝水。而传统的思想政治教育大多采用灌输的模式，教师在这个过程中居于主导地位，以自己身份和知识经验强制学生接受和顺从，学生很少有自由表达自己思想的机会，这直接导致了学生个性受到压抑，影响学生主观能动性的发挥，最终导致思想政治教育的低效。针对这种情况，我们应该以学生为中心，多采用讨论和启发诱导的方法，引导学生自己做选择，鼓励学生进行讨论，潜移默化地影响学生的思想觉悟，并将好的思想转化为实践，从而真正实现思想政治教育所要达到的目的。

杜威的思想对我国思想政治教育事业具有重大的借鉴意义。我们要吸收杜威思想中合理的部分与我们的具体实际相结合，以此来指导实践，提高我国思想政治教育的科学性、实效性，促进思想政治教育事业的发展。

参考文献：

[2][美]约翰·杜威，著.赵祥麟，等，译.我的教育信条[M].北京：人民教育出版社，2004，（7）.

[4][美]约翰·杜威，著.赵祥麟.等.译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981：31.

The Enlightenment of Dewey's Education Thought on Ideological and Political Education in Our Country

WANG Yu-jie

（Hebei University of Water Resources and Electric Engineering Ideological and Political Department，Cangzhou，Hebei 061001，China）

Abstract：John Dewey is the representative of the pragmatism.His education thought，such as："education is life"，"school is society" and "education with no aim"，"child-center theory" has a significant influence on educational history in the world.In this article，through analysis the main content of the Dewey thought，in the hope that through the reasonable composition used for our country，in order to promote the development of ideological and political education in China.

Key words：Dewey；education；the ideological and political education；revelation