陕西省民办高校大学英语青年教师专业发展现状调查研究

宋晓焕+王晓静+张亚文

摘要：教师的专业发展直接影响到民办高校的教育教学质量。本文通过课堂观察、深度访谈、学生书面反馈等方法，从教师职业生涯发展理论出发，从陕西省民办本科高校大学英语青年教师的专业发展现状，存在问题以及大学英语青年教师队伍建设思路三个方面展开，希望能够引起其他英语教师的“共鸣”，促进教师高效持久的专业发展。

关键词：民办高校；大学英语青年教师；专业发展

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0023-02

进入21世纪，优胜劣汰法则已经在民办高等教育领域逐步显现，本文聚焦于陕西省民办本科高校大学英语青年教师的专业成长需求，通过主动参与大学英语青年教师的学习活动，找到这一特殊群体成长的现状与困扰，从而为他们的专业发展创设良好的环境。

一、教师职业生涯发展理论与教师职业生涯发展阶段的诠释

教师职业生涯发展在20世纪七八十年代已成为欧美国家教育界一个迅速发展的研究领域。具体而言，教师生涯发展就是指教师的职业素质、能力、成就和职称等随时间轨迹而发生的变化过程及其相应的心理体验、心理发展历程。

在关于教师职业生涯发展研究中，富勒、伯顿、费斯勒等学者从不同角度提出了教师职业生涯发展理论。美国德克萨斯大学学者富勒（2009）编制的《教师关注问卷》开启了对教师专业发展过程研究的序幕。伯顿（2009）将教师的发展分为生存、调整和成熟三个阶段。教师在每个阶段都有需要面对的困难，只有很好地处理了这些困难，他们的职业生涯发展才会顺利。

二、民办本科高校大学英语青年教师师资队伍现状分析

作为以培养应用型人才为主要目标的民办高校，陕西省民办本科高校承担了陕西省高等教育大众化人才培养的重要责任。然而，民办本科高校成长过程中师资队伍建设问题在一定程度上影响着民办高校的教育教学质量和整体竞争力。笔者经过调研，从陕西省民办高校大学英语青年教师工作年限、基本情况与教师工作感受等几个方面对陕西省民办高校的英语师资队伍结构进行了总结。

数据显示，陕西省民办高校专职英语教师的工作年限在10年之上的比例相当小，校龄在4-6年之间的最多，其次为1-3年。从结构来看，其年龄呈现出两头大、中间小的情况，英语教师队伍中合理的老、中、青梯队被打破。校龄的长短从某种程度上反映了民办高校英语教师队伍的稳定性及其对自身工作环境的满意度。英语青年教师大多数都是研究生毕业后直接走进工作岗位，从学生到教师的转变需要一定的过程，而他们中有很多并非毕业于师范院校，缺乏系统扎实的岗前培训。如果将年龄与职称交叉起来分析，青年英语教师中基本没有高级职称，其呈现出来的职称结构不合理与教学水平不足与公办院校的差距甚显。

三、陕西省民办高校英语教师师资队伍发展存在问题

1.优秀青年教师流失率高。陕西省民办高校优秀的英语青年教师频繁流动几乎是很多民办高校的共有问题，很多民办高校每年都在不断招聘英语教师，但每年都有教师流失。尽管高校在培养、培训新任青年英语教师中都投入了大量的人力、财力和物力，但仍存在优秀青年英语教师的流失。这一现象会引起在校教师情绪上的消极暗示，降低教师的工作积极性，引起学科建设梯队的人才断层，还会对陕西省民办高校的学生教育、学科建设、办学能力、办学声誉以及学校健康发展产生负面影响。

2.陕西省民办高校大学英语青年教师整体教育水平不高。民办高校大学英语青年教师大多数来自于应届毕业生，他们缺乏教学经验，缺乏对教育学、教师修养与法规、教师职业道德以及教育心理学等基本知识的体验和深入理解，这又如何做好所能承担的教学任务？教学本身是一个系统化体系化的工程，并不是教师自身具备了相关学科的专业知识与教育领域的基础理论知识就能很好的驾驭教学任务。如何有针对性的培养青年教师的专业技能、感悟能力、职业道德与发散技能等都是未来教育发展与人才培养的需要。

3.教育教学理念较落后，缺乏对大学英语青年教师长远发展的规划。陕西省许多民办高校“重使用，轻培养”的现象比较普遍，学校对于提升教师能力的学术交流与研讨等实践活动支持力度不大，导致许多民办高校英语教师对外交流少，缺乏科研氛围，使其职业发展的空间受到限制；入职培训和在职培训分离，忽视了从教师专业发展的角度出发对教师进行校外培训与进修，这根本无法满足教师专业发展的需要，反而使教师变成被动的学习者，失去了在专业领域教学与科研发展的主动性；也有很多民办高校的英语教师教学任务繁重，根本无暇顾及自己的专业学习与成长。

4.大学英语青年教师科研能力薄弱。大多数民办高校成立时间短，英语教师教学压力很大，学校对教学环节比较重视，并没有相关制度来规定和考核青年教师科研能力。部分青年英语教师担任几门专业课程的教学任务，没有时间和能力进行科研工作，一些民办高校基础设施相对落后，限制了教师科研工作的开展。民办高校大学英语青年教师整体科研能力直接关系民办高校未来的发展空间与教师队伍的成长完善，所以急需民办高校高度重视。

四、陕西省民办高校大学英语青年教师队伍建设思路及保障措施探索

综上所述，陕西省民办高校应根据自身发展特色，结合学科优势，对青年英语教师开展多种培训，制定青年教师培养目标，完善各项监管制度，对青年教师队伍建设进行规划，建设一支师德高尚、学术水平较高、教学实践与创新能力较强的师资队伍。

1.加强英语教师教学能力培养。陕西省民办高校英语教师大部分都是刚刚毕业的硕士生，他们缺乏相应的教学经验以及相关教育理论，因此首先必须对其进行多种途径的相关培训，使之能够熟练驾驭课堂、驾驭学生与所授课程。其次，陕西省民办高校应该把英语教师在其专业领域的深造和学习作为工作重点之一，鼓励其在本领域继续学习深造，逐步提高其教学实践能力。

2.实行英语教师导师制，强化经验交流。陕西省民办高校应充分发挥学校内部资源整合，通过老教师带青年教师来加强民办高校内部资源的“传、帮、带”作用，实行“一对一”导师引导，可以在授课、科研等环节给予指导，帮助各青年英语教师积累教学经验，熟练掌握各教学环节，促进他们的成长。

3.完善科研管理制度。提高大学英语青年教师科研能力。陕西省民办高校首先应积极加强对教师科研能力的培训，进行不定期的学术交流、科研讲座与专题讲座等。第二，应针对如何进行论文写作、项目申报等方面知识邀请知名专家进行理论与实践相结合的专题讲座，激发教师的科研热情，从而鼓励他们写论文、申报课题，有效提升大学英语青年教师的科研能力。第三，民办高校科研管理部部门应重视英语教师的科研工作，对其进行一定的引导与帮助。第四，民办高校可以自行组织校级课题，培养青年英语教师的科研能力，为其申请高级别的课题奠定扎实的基础。

五、结语

民办高校作为我国一种创新的教育模式，可以有效促进高等教育走向大众化。民办高校要想在高等教育行业取得长远的发展，必需拥有一支相当有实力的教师队伍，青年教师的教学能力、科研能力以及工作现状等诸多因素都会对民办高校的教学质量有很大的影响。毋庸置疑，教师队伍的强大也不是一朝一夕能实现的，更不是一两个人可以做到的，需要职能部门的监督、政策的扶持、社会的支持、民办高校管理部门的科学管理以及青年教师的积极配合。

参考文献：

[1]李跃文.从教师教育一体化探究新建本科院校青年教师专业发展路径[J]，教育与职业，2014，6（18）.

[2]董瑞婷.反思性教学——高校青年教师专业发展的路径选择[J]，教育探索，2012，7（10）.

A Survey on Yong College English Teachers' Professional Department of Private University in Shaanxi Province

—Based on Teachers' Career Planning Theory

SONG Xiao-huan 1，WANG Xiao-jing 2，ZHANG Ya-wen1

（1.Modern College of Northwest University，Xi'an 710130，China；

2. Xi'an Polytechnic University；Xi'an 710000，China）

Abstract：Teachers' professional development has a direct influence on the teaching quality of private universities. Based on teachers' career planning theory，the current paper mainly analyzed the current situation of young college English teachers of private universities in Shaanxi province，the existing problems and constructive idea of young college English teachers' professional development by the means of observation，interview and students' writing feedback，with the purpose of promoting a continuous professional development of young college English teachers.

Key words：private college；Young teachers of college English；professional development