对中职生语文综合能力培养的若干尝试

张艺凝

对中职生语文综合能力培养的若干尝试

张艺凝

语文作为一门中等职业学校学生必修的公共基础课，在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用。中职语文课为学生就业做准备，应突出应用性和职业性，如何有效提高中职生“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的语文应用能力，是中职教师们值得思索的。

中职 语文 教学 方法

中职生入学成绩普遍低，语文能力薄弱，学习热情不高，加之先前养成的懒散的学习习惯，学习态度模糊和，在课上常有睡觉、玩手机等厌学现象。教师在教学中应立足教材，同时有所侧重的优化学教学内容，巧用教学方法，激发学生的兴趣，实现教学目标。

一.让学生认真的“听”

发展学生的听力，是语文教学的重要任务。语文概念中的“听”是指有意识地用耳朵“接收”信息的能力。传统意义上的“听”，主要听的是老师对课文内容的讲解，中职生对这种学习方法感到枯燥乏味。

1.引入丰富的媒介，营造愉悦的 “听”的氛围。在教学设计上，我们不妨可以插入适当的背景音乐或故事，增加学生们的视听注意。如在讲授《念奴娇 赤壁怀古》的过程中播放课文领读，让学生划出精彩的部分，交流朗读者在语音、语气、语调、语速等方面的表达，从而感悟汉语的音韵美，体悟语言的魅力，提高学生们的审美情趣。

2.学会有效聆听，明确“听”是礼仪。在日常生活中，听是理解的基础，没有高质量的“听”，就很难高质量的“说”“读”“写”，有效聆听十分重要。课堂上多给学生安排“听”的任务：包括认真听老师讲课，、这意味着在听的过程中要记录下重要的信息；仔细聆听同学读课文或回答问题，听完整的信息，别人发言时不打断别人或插话，养成边听边思考的习惯；同时倾听是一种礼貌，表示对说话者的尊重，这是人际交往的一个重要因素。

二.让学生大胆的“说”

语文中“说”的能力，指的是口头表达能力和口语交际。中职生语言表达能力普遍差，大部分学生在课堂上羞于表达，回答问题表现得胆小怯弱，往往辞不达意、缺乏条理，这和他们以往不重视这项训练有关。可中职生毕业面临找工作、面试应答，就业，语言表达能力若不加强，势必影响他们日后的发展。

1.激发意愿，让学生敢于开口。教师应围绕教学目标，积极创设贴近学生生活的口语交际情境，多设置学生们能“够得到”的问题，“引爆”学生思维，激发其发言的欲望，当学生们觉得自己是可以表达好的前提下，他们就会敢于表达，从建立自信心到乐于表达的良性循环形成后，他们就会有意识的关注自己的语言表达，不断提高口语交际能力。

比方在讲应用文写作中的广告词创作一课时，我的课前导入是这样提问的：“同学们，你们平时关注广告吗？关注哪一类广告？让你印象最深刻的一个广告是什么，说说它的广告词？”学生们对于这类贴近生活的问题，总是会抢着回答。

又如在一堂以《求职信》为主题的应用文写作课上，我通过让学生们观摩《职来职往》的一个求职者在求职过程中与评委老师的沟通和对答，请学生们当“评委”，对选手的表现做出点评，这样一来他们跃跃欲试，大家争先恐后的总结求职者在应聘时需要注意哪些事项，最后学生们在老师的引导下归纳得很全面。

2.以活动为契机，提高表达能力。我尝试过趁热打铁，一次在网络班讲授《求职信》写作之后，在接下来的一堂课上模拟了一次招聘会，招聘会上“求职者”要做自我介绍，准备好《求职信》的同时，还涉及到很多礼貌用语、沟通交际的礼仪，这要求他们课前下足功夫准备，面试的过程有“求职者”也有“面试官”，学生们在情景模拟中进行互动式的训练与学习，效果远远大于“教师讲授+学生们写”的形式，达到了预期的学习目的。

在讲到小说、戏剧的章节时（例如《项链》一课），我组织学生课下排练，课上表演情景剧，通过角色扮演的方式加深学生对课文中人物的性格、形象及课文的主旨内涵理解，这种方法同学们不仅持欣然接受的态度，而且表现出浓厚的兴趣。

通过组织活动的形式训练学生的表达能力，效果很好。作为2016建筑施工班的班主任同时也是语文老师，我把《演讲》这一课提到了第一个月讲授，组织学生竞选班干部，班委会成员在这一过程中既锻炼了胆量和信心、也树立了威信，有助于他们在班级顺利开展管理工作，在学期中班干部向全体同学做工作汇报，老师引导学生们通过班干部的汇报对演讲的要点、方法等知识做回顾，巩固掌握，在提高学生的口语表达能力的同时，他们的书面写作能力等语文综合运用能力都不同程度的得到了锻炼和提升。

营销班开展的“广州一日游”方案策划活动效果也同样理想。形式是把全班的学生们分组，八人一组，由组长分工，组员各尽其责，（路线策划、时间安排、PPT制作、成果汇报展示等）共同制定旅游攻略，课上请小组代表为同学们讲解设计方案，这整个活动的过程中，既锻炼了学生们的沟通能力、表达能力及团队意识，同时还有写作能力。

三.让学生深入的“读”

“阅读”是语文学习的重要途径，新媒体时代，阅读无论从内容到形式都更多样化了，人们越来越认识到阅读给人带来的积极影响，学生们通过阅读名家名篇，陶冶情操、完善人格，感悟汉语语言的独特魅力。

但阅读不是一蹴而就的事情，是循序渐进、不断积累的过程。

1.应立足教材，阅读的对象首先是课文。对于课文里的精读篇目，教师应带领学生从朗读开始(可以是教师领读课文，也可以是听泛读或请同学读)，在语音、语调、语气上读出感情，这一过程是培养学生们的语感，增强语言感受力，学习生僻字，增加词汇量；都说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于文本的解读环节，本人的教学体会是教师不应太依赖教参的所谓“标准答案”，而是应当追求和学生们“心灵”上的互动与碰撞，师生在讨论、交流中走进作者，分享阅读体验，读出真情实感，这是一个师生体验感悟的内在过程，这样一来学生会更自然而然的理解课文深刻主旨。

比如我在讲老舍的一篇散文《我的母亲》时，和学生们归纳文中母亲的人物形象时，结合课本上三件母亲为儿女做的感动的事情，让学生们回顾自己的成长过程中亲情的力量，引导他们体察自己父母的辛苦和不易，与学生们分享情感体验，告诉他们身为子女应善于体察父母的爱，并应及时向父母、亲人表达爱与关心，从小事做起，回报父母的养育之恩，回报社会，并让他们把想对父母说的话写在纸上和我分享等，触发学生们深层次的思考，最后实现教学中的情感目标，做到立人。

2.帮助学生们养成定期课外阅读的习惯。例如在每次语文课前安排一名同学在班上朗读一篇美文，并要求听的学生们做笔记、写摘要、或加评语、写体会；每一个月，为学生推荐阅读书目，并写上推荐理由，指导学生阅读。

3.以影视资源为依托，提高学生阅读审美。时下有一档优质的电视节目《朗读者》，每期节目有一个主题，节目当中邀请各行各业的精英，一个人一段文，挑选经典的篇目和观众们分享。老师在课上可选择性的为学生播放，增加他们的底蕴，也可以在授课班尝试定期组织这样的活动，读书分享会。

4.推荐科学的阅读方法，让学生们高效阅读。浏览法、精读法，读书笔记法等都是常用的阅读方法，这里不一一赘述。

学生阅读能力的培养是长期的过程，老师要积极创造条件，采取多种措施，引导学生在阅读中不断开阔视野，提升语文综合水平。

四.让学生流畅的“写”

写作对于中职生来说是一项必备的技能，一些常用文体的写作和应用写作是他们应掌握的。对于大量的程式化、平实规范的应用文学习中职生缺乏兴趣，动力不足，这需要教师不断创新教学模式：

1.活用信息化手段，激发写的欲望。例如在人物肖像和动作描写训练时，给学生播放林黛玉进贾府的一段电视剧视频，让他们从动作、语言、神态、表情多维度观察林黛玉形象，概括外貌，这种富有趣味性的方法点燃了学生们的写作热情，再请几名同学将写好的文字读出来，大家讨论点评，老师后作总结，师生共同感受到写作的乐趣，实现教学目标。

2.将手机当成辅助学习的工具，引入课堂。例如在一节在广告词写作的课堂上，我先是和学生们共同归纳广告词创作的几个角度和方法，而后让学生们分组，组内的同学每人用手机搜索三条经典的广告词，然后组内汇总最后选出三条，结合先前总结的创作方法，小组代表发言讲解，老师再点评，最后让学生们在自己的微博上为自己所在的班级创作一则广告词，大家围观点赞。这样的形式极大的激发了学生们的学习兴趣，当手机成了教学环节中的一种辅助工具，体现的价值和能量对老师创造性的“教”与学生主动的“学”有非常积极的推动作用。像新闻消息的写作，本人让学生们手机搜索倒金字塔结构的消息，然后讨论分析写作要点。手机作为一种媒介在课堂上发挥的积极作用是巨大的。

3.案例教学，加深写作要素的记忆。例如在《邀请信》写作一节，用多媒体展示一则要素不全的邀请信，带领学生们找错，之后请学生到黑板列出写作的各项要素，加深印象。

4.誊写比赛，巩固知识。应用文写作看似简单，大多学生觉得一看就懂，但往往一写就错。尤其像公文，有着固定的体例、程式，所以课堂上适当让学生誊写，可以以书法比赛的方式，对于他们掌握公文的格式要求和文字书写都是一次较好的尝试。

5.设置情景，勤于练笔。结合授课班的专业特点设置情景，例如在汽车维修班讲广告词写作，让学生们在课上以小组为单位分别为汽车创作广告词，组间评比，老师总结。

总之，身处新的课程理念下的中职语文教师，想把学生教好，必须紧跟时代步伐，在教学中及时总结反思，潜心修炼，思索教法，努力成为一流的教书匠，为学生未来的发展贡献自己的力量。

[1]杜小渝.浅析提高中职生语文阅读能力的途径.中国科技经济新闻数据库.2015年23期

[2]李超.中职语文教学的建议若干.时代教育.2015.07

[3]凌宗伟.《有趣的语文》.中国人民大学出版社.2016-06-01

（作者单位：广东省理工职业技术学校）