简析小学语文教学中的问题及解决策略

周国富

【摘 要】小学语文作为小学阶段的教学科目之一，在小学教育中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用。在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着一些教学问题，影响小学语文课程的顺利展开以及语文课程教学质量的提升。

【关键词】小学语文 教学问题 解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.161

小学作为学生进行语文学科学习的起始阶段，对于引导学生进行有效的语文知识学习，提升学生的语文素养和文学修养，培养学生形成良好的语文课程学习意识和学习习惯等，有着十分重要的价值和意义。随着新课程标准的进一步深化和实施，小学语文课程教学面临着全新的机遇和挑战，教师应该在新课程标准的引导和影响之下，对自身的语文课程教学现状进行审视和分析，不断提升自身的语文课程教学质量。

在新课程标准的教学要求之下，小学语文课程的任课教师在向学生进行语文教学时，一方面要向学生进行系统性的语文学科知识的讲解和分析，扩充学生的语文学科知识储备，提升学生的语文课程学习水平。另一方面，则需要教师不断转变自身的语文课程教学理念，丰富自身的语文课程教学方法，提升学生的语文课程参与水平，切实提升学生的语文学科素养和综合素质，促进学生在语文学科学习方面的全面、协调发展。在新课程标准的教学要求之下，小学语文课程虽然在课程教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和改革，并且取得了一定的教学成果，但仍然存在着诸多的教学问题，影响小学语文课程教学质量的进一步完善和提升。本文旨在从现阶段小学语文教学中存在的教学问题，以及相关教学策略两方面进行论述，希望能够为小学语文课程提供新的前进方向，提升小学语文课程的教学质量，实现小学语文课程的有效性教学。

一、现阶段小学语文教学中存在的问题

1.在小学语文课程教学中，教师由于受到传统语文课程教学理念，以及应试教育观念的影响和约束，在向学生进行课程教学时，往往将教学的重点和注意力，集中在对于语文教材知识的讲解和灌输上，导致语文学科的教学目标设定，过于单一和陈旧，从而出现“重知识，轻能力”的教学问题和教学缺陷，学生在进行语文课程学习时，不仅无法以一种全面、深入的姿态进行语文学科的学习和探究，同时还会影响学生对语文课程学习，产生狭隘的认知，使学生认为进行语文课程的学习，就是对教材中的语文知识，进行机械式的学习和记忆，而不用对语文知识的精神和内涵，进行分析和理解，使学生的语文课程学习，停留在十分浅显的层面上。

2.现阶段小学语文课程教学的教学模式过于陈旧，教师为了更好的向学生进行语文知识的讲解和灌输，习惯于采取以教师为主导的课程教学模式，从而割裂了学生和教师之间的天然联系，在教师和学生之间，树立起一道难易逾越的教学屏障。教师和学生之间缺乏必要的交流和沟通，从而使语文课程教学成为了教师一个人的“独角戏”，教学氛围也随之变得压抑而枯燥，根本无法真正的激发起学生的语文课程学习兴趣，影响小学语文课程的教学效率以及学生语文课程学习水平的提升。

3.教师为了使学生能够在课下时间，进一步复习和巩固课堂教学中涉及到的语文学科知识，在对学生进行语文课程作业设计时，习惯于采取“题海”战术，向学生布置大量的语文作业。这种“题海”战术，一方面使学生背负着巨大的语文课程学习压力，学生在完成语文作业的过程中很难集中精力，对作业中包含的语文知识，进行深入的分析和研究，影响语文作业教学作用的发挥。另一方面则会使学生在作业压力之下，采取一种消极的态度，对待教师所不布置的语文作业，并且将这种学习态度延伸到语文课程学习中去，使学生对语文课程学习，产生一种厌倦，甚至是排斥的学习情绪，对学生的语文课程学习产生极大的不良影响。

二、小学语文教学问题的相关解决策略

1.在教学目标的定位和设置方面，教师应该从小学语文课程所具有的学科属性出发，科学、合理、全面的对小学语文课程的教学目标，进行界定和设计，为教师的语文课程教学以及学生的语文课程学习，提供一个明确而正确的努力方向，从而提升小学语文课程的教学质量以及学生的语文课程学习水平。小学语文在学科属性上虽然具有很强的专业性和知识性，但同时也具有极强的人文性、文学性和实用性，它既存在于语文教材之中，又具有无限的开放性和发散性，存在于学生生活的时时刻刻、方方面面之中。因此教师在进行小学语文学科教学目标的设定时，应该将语文课程的知识性教学和文学性教学有机的结合起来，在扩展学生的语文储备，开阔学生的语文课程学习视野的同时，将提升学生的语文素养和文学修养，纳入小学语文课程的教学范畴之中，从而使小学语文教学目标，实现“人文性和工具性的统一”，从而改变传统小学语文教学目标的狭隘性和局限性。

2.在小学语文课程的教学模式方面，教师在教学过程中应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，打破传统语文教学模式在教师和学生之间，所树立的教学屏障和沟通障碍，转变教师和学生在教学过程中的地位和角色，注重培养学生的语文课程自主学习能力和探究意识。在小学语文课程教学中，教师只有和学生进行有效的沟通和交流，突出学生的教学主体性地位，才能真正的拉近学生和语文课程教学之间的距离，激发起学生的语文课程学习兴趣和学习积极性，使学生融入小学语文课程的学习氛围之中，对语文知识进行有效的挖掘和探究。因此教师应该主动的和学生进行交流和沟通，使学生能够消除和教师以及语文课程学习之间的陌生感和隔膜感，使小学语文课程教学转变为教师和学生之间、学生和语文知识之间的一种沟通互动的过程，从而提升小学语文课程的教学水平和学生的学习质量。

3.在小学语文作业的选择和设置方面，教师应该做到从学生的语文课程学习实际出发，精简语文数量，提升语文作业质量，消除“题海”战术带给学生的消极学习情绪，而是使学生在有限的语文作业之中，静下心来对语文知识进行反复的回味和咀嚼，从而深入到语文知识之中，把握语文知识的内涵和精髓。同时教师在进行小学语文作业设计时，还应该注重小学语文作业设计的层次性和丰富性，真正的打开学生的语文课程学习视野和学习思维，提升学生的语文素养和综合能力。

小学语文课程对于提升学生的知识储备，促进学生的全面、健康发展有着十分重要的作用，教师应该不断改进自身的教学理念，丰富自身的语文课程教学策略，切实提升小学语文课程的教学质量和教学水平。