对新形势下高中数学教学方式方法的探索

王艳如

【摘 要】传统的高中数学教学的方式和方法已落后于时代发展的要求，不利于对学生能力的培养以及对学生个人品格的塑造。在新课改大力推广的当下，本文立足笔者自身的教学实践，就如何高效改善当前高中数学教育的现状做出分析，并对如何提升高中的教学效率，提供几点可行性建议。

【关键词】新形势 高中数学 教学探索

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.101

新课改推崇的教育理念和方法在很多方面都与传统的教学方式方法冲突，影响着现阶段的高中数学教学。新课程理念较传统高中数学教育，更加关注学生进行知识实践以及学生的创新应用，而这恰恰是传统教学所忽略的要点。无论是教学系统内知识与实践的相互关系还是在教学工作中学生与教师之间的地位与作用，在新课改下的高中数学教学中与传统高中数学教学存在着很大的出入。笔者将从这两者关系出发，分析当下高中数学教学还存在的问题以及新型高中数学教学方式需要注意和改善的地方，并就如何高效提升高中数学教学效率，提供几点可行性建议。

一、对当前高中数学教学现状的分析

在现阶段的高中数学教学中，教师往往把学生的成绩置于一个较高的位置，其重要性远高于对学生能力的培养，以及良好思考、学习习惯的打造。

新课程教学理念强调师生地位平等，师生关系的自由发展、民主选择，重视师生之间合作性教学的开展。高效的课堂应该是教师与学生之间的相互作用、相互影响，不单单是教师一个人的阵地，而是需要把它变为教师与学生两者的舞台。另外，传统教学还存在一大不足即教学缺乏可变性。教师往往沿用传统的教学理念，沿用过去使用很多年的教学方式方法，继续现阶段的教学，导致我们的教学缺乏创新性，也缺乏实践性。教师在教学过程中一味的口头传输知识，单纯地讲原理、讲方法，却没有带给学生更加直观、形象的引导，疏于对学生接受能力以及学生实际情况的考虑，导致我们的教学欠缺对学生具体情况特殊性的考察。是以传统的高中数学教学方式用在学生身上，难以收获时而有效的教学成果，还制约着当前高中数学教学效率的进一步提高。传统高中数学教学方式呆板，欠缺灵活性，教学理念跟不上时代发展的要求，课堂氛围沉闷严肃。

通过笔者的教学实践发现，相当一部分文科生表示，尽管数学是高中的重点学科，在自己的学习和考试中地位都十分重要，自己也很像学好，可是就是考不了高分，学这忘那，不会灵活运用知识。还有一部分学生表示不喜欢上数学课，觉得数学学习枯燥、乏味，高中阶段接触的数学知识理论性太强，有的太抽象不好理解，渐渐降低了对数学学习的信心。实际上，学生对数学学习感到十分困难的原因，无非两点，一是教学本身缺乏趣味性，二是学生自身对数学学习的兴趣不高。无论是出于何种原因的分析，都需要教师与学生平等交流、默契配合，共同为改善当前高中数学教学存在的问题努力。但是，传统的高中数学教学一般忽略师生关系的维护。一部分教师把上课当作一种任务，课下和学生的沟通交流少之又少，教学变成教师一个人的表演。甚至一些教师过于强调教师地位，教师主体性角色，没有给予学生充分的学习自由，导致高中数学教学缺乏师生之间的默契配合。

二、对有效提升高中数学教学效率的方法建议

（一）重视对学生能力的培养

教师讲课，需重视对学生的能力培养。比如学习数列知识的时候，教师在课前的引入环节中，可以分配给不同的小组不同的任务。给小组分发学习任务，加强教学中师生的相互配合还有联系，增强教学的现实性和灵活性。在进行例题的解析式要注意一定的顺序，已对学生进行更好的引导，引起学生更深刻的反思。教师教学时要首先进行教学的分析，通过教学分析确定学生的基本知识情况，明晰教学的目标，然后将教学细节具体化，将比较抽象的教学任务转化成为具体教学内容。比如在讲函数这块知识的时候，首先教师要明确函数的概念，即帮助学生理解a，b两个集合之间的相互关系，帮助学生理解ab集合关系的基础上进一步明晰函数三要素、定义域、值域还有对应法则的内容。像这样把教学内容分解后再进行具体的授课。讲过的故事当中适当的将权利交给学生引领学生进行分析，教师及时对学生的分析进行多方的评估，并在评价的基础上给学生提供合适的建议。

（二）丰富教学模式

在教授向量这一块知识的时候，教师可以把不同形式的向量先以不同的形式表现出来，要注意简化模型，帮助学生理解，丰富教学模式以加强师生之间的互动。教师在进行师生互动之前首先要了解学生的想法，要能通过具体的言语和非言语的互动摸清学生的心理需求。在此基础上进行师生互动，注重运用新兴软件，比如说利用多媒体的语言和说课件开发工具要丰富教学模式。同时要注意丰富师生互动的类型，比如教师在教数函数的定义域相关知识的时候就可以采用互动式教学的方法加强师生之间的互动，打造活跃的课堂。教师可以先让学生观察不同函数的特点，然后向学生提问：这些函数分别是哪些类型，函数的特征是什么？在引导的基础上，让学生自由讨论，通过学生的讨论进一步明确函数定义域的相关内容。

（三）加强师生合作

比如，在学习几何时当学生在学习的过程时不能接触真实可感的模型时，学习需要学生开发想象力，在脑海中建立模型。我们的教师在这样的情况下，可以利用信息技术，合成一些电子的三维四维图。教师在进行教学之前，首先要明确自身的定位，教师和学生一样是角色的扮演者，也是社会角色，因此师生地位是平等的。教师要以公正的目光看待学生的发展，和学生平等交流，加强师生之间的合作，在和学生合作的过程中，要以学生为主体，以领学生主动接受知识的学习。重视培养学生搜集信息，提取信息，处理信息的能力，比如在概率的学习过程当中教师就可以通过和学生之间的合作，引领学生主动的搜集，收编信息，并在以学生为主体的基础上重视对学生处理信息问题的能力培养。又如，如果在学习方差这一块儿的知识的时候，教师就可以先让学生计算出所有数据的平均值，然后再进行具体的教学，引领学生了解方差的概念和方差的应用。

三、结束语

随着时代发展，教学方式不断更新，教学理念也在不断的丰富完善。新课改的大力推广为新兴的教育教学理念和新颖的教学方式提供了平台。我们广大高中数学教师应立足时代的发展，加强对这些新兴事物的学习和吸收，以学生为主体，加强教学方式的多元化。不断提高学生素质，优化课堂教学模式。