浅谈如何构建高中语文四环导学高效课堂

秦金凤

【摘 要】语文是内容最为丰富的学科，其涵盖了听、说、读、写，是书面表达和口头言语的合称。但是有部分学生对语文兴趣缺乏，造成这一局面的主要原因是教学模式过于枯燥，语文课堂过于简单粗暴，阻碍了学生思维的发散。对此我将简单探讨一下高中阶段如何使用“四环导学”来构建高效语文课堂。

【关键词】高中语文 教学模式 四环导学 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.078

语文是学生刚进学校就接触的一门学科，语文学习对学生来说应该是一件轻松写意的事情，可以使学生紧绷的神经得到放松，但现实情况恰好相反，很多高中学生不喜欢语文课。通过对长时间的教学实际情况进行分析，我发现这一情况和课堂的教学模式有莫大的关系，高中学生需要的不是教师在讲台上的“独角戏”，而是他们的个性得到张扬、能力得到表现，这就需要教师引导学生在课堂这个舞台上全面的展示自己。

一、构建“四环导学”高效课堂

“四环导学”模式构建的高效课堂是符合当前教学需求的，能够让教师更易于把控语文教学的节奏。歌德曾经说过：“独立性是天才的基本特征。”然而，以前在传统应试教育下培养了许多高分低能的学生，这一部分学生缺乏的正是独立性，缺乏创新能力，在他们进入社会后逐渐显现出各种弊端，所以顺应社会发展的素质教育应运而生。素质教育提倡的就是以学生为主体，“四环导学”高效课堂的教学模式很好的做到了这一点。

“四环导学”由“四环”和“导学”两个部分组成：“四环”指“自主学习、合作探究、成果交流、巩固提高”；“导学”是指在引导和指导学生学习时以学案为辅助。学生可以在课前借助学案进行预习，并把有疑问的地方标注或记录，这样带着疑问进行课堂学习；教师在课堂上根据学生的真实水平进行分组，使得各小组之间的平均水平相对一致，以小组为单位进行交流，可以加深学生对知识的理解；课后安排适量的练习题，让学生对所学知识进行巩固。

二、“四环导学”构建高效课堂的优势

首先，能够使学生从被动接受变为主动探求。教师教了什么不是教育的最终目的，学生学了什么才是当前教育应当关心的问题，有别于传统的教育，“四环导学”是让学生先对课本进行预习，然后以小组的形式相互之间进行交流、讨论，使学生意识到自身在课堂上的价值，这样就可以逐步培养学生独立学习、独立思考的能力，养成良好的学习思维模式。例如在学习《我有一个梦想》这篇课文的时候，我在学案上布置了一个任务“以小组为单位推选代表，在课堂上有感情的朗读课文或背诵课文”，我虽然这样写了，但是学生的材料就只是一篇课文，要有感情的朗读或背诵还是有一定的难度的，以学生的人生阅历是没有办法掌控好文章的感情色彩的，结果上课的时候效果竟意外的好。因为学生在课前主动查阅了课文的相关背景资料，甚至有学生还特意观摩了相关的朗读教学视频，在以小组推选代表的朗读（背诵）比赛中，课堂气氛前所未有的活跃，很多学生跃跃欲试。这让我感觉到了学生是喜欢“四环导学”模式的课堂的。

其次，提高课堂效率，培养学生的自主能力。在课前学生按照学案对课本进行认真的预习，这样就可以在预习中把不懂的问题记录下来带着问题进入课堂。“四环导学 ”彻底颠覆了过去以教师为中心的教学模式，把课堂的主动权交还给了学生，在课堂上学生才是中心，学生通过在小组中的合作交流求同存异，并在课堂上充分的展示自我，使得语文课堂成为了学生的舞台。通过一段时间的学习，学生能够提高“发现问题——分析问题”的能力。

最后，能够培养学生的团队精神。学生通过学案教学一改从前的“自闭式”学习方式，使其被桎梏的思维得以解放，视野更加开阔。学案式教学主要要求学生进行小组团队合作，彼此之间可以相互借鉴学习的方法、对问题的看法，并转化成为自己的东西，在潜移默化中形成一套属于自己的学习方法。而且各小组为了争做第一名，学习的积极性大大提高，就连平时不太愿意主动回答问题的学生，也开始学会抢着回答问题了。

三、“四环导学 ”高效课堂的注意事项

“四环导学”也有一些不足之处是需要我们直视面对的，在经过一段时间的实践后，学生的学习激情会有所消退，个别学生甚至开始出现了不进行课前预习的情况。任何教学模式都有一定的瓶颈期，它是一个必然的过程，这就需要教师不断的分析、探索，对教学的方式进行微调。

首先，教师要在教案中充分考虑教学中的可能情况。“四环导学”是以学生为主体的教学模式，学生课前进行预习、课上讨论、课后巩固所学知识，这样的模式下教师看起来没有太大的压力，其实不然，在“四环导学”模式的课堂上，教师需要用好教材，而非单纯的教好教材，教师需要对学生的整个学习过程进行合理的把控，如果不在备课中准备好教案就很难掌控整个课堂的局面。

其次，学案需注意保证知识结构的层次合理性。在进行“四环导学”的初始阶段，由于没有相关的经验，加上学生的能力参差不齐，教师需要在每天上课前对学生前期的学习情况有一个大致的了解，根据实际情况对学案的知识要点进行调整，兼顾全体学生。教师要对每一个组的学习情况进行跟踪调查，并对发现的问题进行记录，以便对学案进行调整。教师要以小组为单位对学生的预习情况进行抽查，并分析记录学生的实时学习情况，以便在做学案的时候保证层次的合理性，既重视基础，又有适当的拓展，以适应不同能力水平的学生。

再次，“四环导学”是对传统教学的颠覆，其成败要看教师和学生的落实程度。教师的备课与学案制作一定要保证持续进行，并使学案真正的落到学生的手里。“四环导学”虽然主体是学生，但是并不代表教师可以放下责任，相反，教师需要承担更大的责任，所以教师一定要备课，对教案随时进行修改、调整。

最后，保证“四环导学 ”高效课堂的灵活性。课堂的交流时间和教师的讲解教学时间要寻找一个平衡点，根据课程情况、课堂情况、学生的学习情况进行合理安排，并不是死板的交流十分钟，讲解三十分钟，只要是不太难的问题，就尽量让学生自己去学习，教师在一旁适时的给予指导即可，等学生遇到无法解决的问题时，教师再进行详细讲解。

“四环导学”运用到现在已经不是一种新模式了，在现在阶段的教育教学中已经基本完成了对传统教学方式的替代，通过实践证明“四环导学”是符合高中学生学习规律的，它不仅能够让学生在快乐中进行学习，也使得学生的积极性得以激发。