培养高中学生对生物学习兴趣的方法研究

蒋冬梅

【摘 要】生物是学生在中学阶段的必修科目，教师要注重培养学生学习生物的兴趣。高中生物教师可从丰富课堂教学内容，增强知识的趣味性；采用多媒体教学等教学工具，调动学生的感官；提高教师个人魅力，教学语言生动有趣；开展自主探究活动，增加学生课堂参与度四个层面入手。

【关键词】高中生物 学生 学习兴趣 培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.040

兴趣是最好的老师，孔子曰“好之者不如乐之者”，就是指相对于外在力量，兴趣更能够激发学生探知知识与事物的热情，促使主体产生积极行为，并在较长的一段时间内维持这一行为。为了提高学生的生物成绩，教师要注重培养学生对于高中生物学习的热情，使学生乐于学习生物知识，乐于与生物教师沟通，积极探索相关生物知识，发现新问题，从而提高自身的生物水平和生物成绩，减轻教师的教学负担。

一、丰富课堂教学内容，增强知识的趣味性

课堂内容是否生动有趣是决定着学生学习兴趣和学习热情最为关键的因素，然而，在现实生活中笔者留意到，个别生物教师的教学步骤和教学内容完全按照教材，较少关注学生学习的实际情况，较少有自己的发挥，照本宣科，导致课堂内容相对薄弱，理论性较强而生活性、实践性不足。不少学生认为，自行阅读课本即可，生物教师可有可无，可想而知学生的课堂学习兴趣也就不足。为了提高学生的学习热情，笔者建议，生物教师在日常教学中在以教材和教参为主的同时，还要研究学生实情，考虑学生的兴趣点，结合生物知识本身的特点，适当向外拓展，以增加知识本身的丰富性和趣味性。例如，在学习DNA时，教师可加入科学家是如何一步步探知DNA的过程，其中在科研过程中又出现了哪些错误，帮助学生了解DNA结构的同时，使学生了解生物科学是怎样一步步接近正确认识，体会生物学家严谨认真的科学态度，增强生物教学知识性的同时，融情感性教育于日常教学中。这样学生在学习生物知识时所面对的就不只是一个个抽象的理论，而是这些理论背后所包含的一代代科研者的努力，从而增加学生对生物课程的感性认识，增加学习的热情，提高学生的生物水平和科学素养。

二、采用多媒体等教学工具，调动学生的多重感官

良好的手段和工具有利于目标的实现，随着科技的发展，多媒体在教学中得到广泛引用，在对于提高知识的直观性、减轻教师的教学负担、提高教学效率和学生的学习兴趣等方面具有显著效果。高中生物教师自然也应当紧随这一趋势，妥善运用多媒体，提高学生学习生物的热情和兴趣。多媒体具有强大的视听播放功能，融展示文字、图片、音频、视频等功能为一体、某些生物结构、生物活动较为复杂，教师仅仅运用口头讲授和板书很难解释明白，而采用多媒体便可克服这一障碍。例如，在学习植物的光合作用，教师可以用多媒体展示植物细胞的内部结构，利用flash展示叶绿体是如何工作，通过三维图片和动画的形式展示生物结构和生物现象，再配合适当的文字讲解，便能够使学生对所学知识产生直观认识。多媒体能够调动学生的眼、耳、脑等，在潜移默化中使学生记住所学知识，提高知识的记忆效率，而且能够避免长时间的板书教学和口头教学的枯燥无味，增加学生学习生物的热情。当然，教师才是教学活动的组织者和引导者，在教学中不能完全依靠多媒体，仍需要发挥自身主观能动性，合理使用多媒体，使多媒体为我所用，而不是被多媒体牵引，有效掌握课堂教学。

三、开展自主探究活动，增加学生的课堂参与度

新课标倡导“自主、合作、探究”的教学方式，其目的不仅是要增加学生的实践技能，也是要努力恢复学生在课堂上的主体地位，重塑学生参与学习活动的主人翁精神。生物既然与生活息息相关，自然也具有高度的实践性品格，生物实验探究活动就是这种品格的最好体现，然而，限于课时和实际的教学条件，不少生物教学的实验探究活动有名无实，多以教师在课堂上讲授实验的目标、方法、步骤、现象为主，学生很少有亲自参与实验探究的机会。为了强化生物学科作为实验学科的特性，也为了增加学生的学习兴趣，笔者建议，高中生物教师应当重视自主探究活动，提升学生的主体性地位，使学生参与到生物实验中去，在实验中学习相关理论知识，掌握实验技能和方法。

例如，在探究植物生长需要哪些条件时，教师可引导学生根据所学知识进行猜想，并通过小组活动进行自主探究，验证猜想结果。再如探究光照对植物生长的影响等类似实验，所需要的实验条件大多数都能满足，教师可以此为主题开展实验探究活动，提高学生的参与度。这样学生所学习到的知识就不是一条条抽象的理论，而是自己通过动手实践所获得的成果，不仅强化了对知识的理解与记忆，也增加了学生的课堂参与度，有利于培养学生的学习兴趣。

四、提高教师个人魅力，重视生物教学的软文化因素

教师是课堂活动的组织者和引导者，是学生集中注意力的主要关注对象。教师的一言一行不仅影响着学生对知识的消化与吸收，还影响着学生对这门学科所持的观点和看法，也影响着学生对这门学科是否具有较高兴趣。在日常教学中笔者注意到，同一门学科，个人魅力较足的教师所带的班级，学生的学习兴趣足，学习成绩也相对较好，其关键因素就在于老师，为了提高学生的学习热情，生物教师还需要从软文化因素入手，提高个人魅力，以自身魅力感动学生。例如，教师的衣服着装不能过于随便，要以简洁大方得体为主，符合教师的职业着装要求，同时能彰显教师的个人特色为宜，给学生以良好的印象。教师的教学要吐字清晰，逻辑鲜明，同时生动有趣，通俗易懂，符合大多数同学的学习情况，同时符合教师教学语言的要求。生物教师的教学态度可相对热情温和，降低学生对老师的距离感，克服畏惧感，使学生乐于就学习与生活上的问题与教师进行沟通。生物教师要重视自身的个人魅力还可从其他方面入手，如卫生习惯良好、待人接物谦逊有礼、爱岗敬业等细节，不断完善自己，提升自己的专业素养和职业道德，尽量彰显作为一个教师所应当具有的高素质。

总而言之，针对高中生物学科本身的特点，笔者从教师和学生两个维度，分别从教学内容、教学工具、教学方法、教师个人魅力四个方面展开了关于如何培养高中生生物学习热情的方法探讨，希望对同仁有所帮助和启发，其中多有不合理之处，受于个人学识水平所限，在所难免，笔者也将在今后的教学工作中，不断提升自己的教学水平，提高生物教学质量。