简析新课程标准下小学数学课程的教学评价

吉克阿吉

【摘 要】教学评价是课程教学的重要组成部分，对于反思课程教学质量，改进课程教学问题有着十分重要的作用，在小学数学课程教学中，教师应该及时对自身的课程教学进行教学评价，切实提升小学数学课程的教学质量和学生的学习水平。

【关键词】小学数学 课程教学 教学评价

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.039

教学评价是课程教学的重要组成部分，同时也是学校教研活动中的一种重要形式。在课程教学评价过程中教师可以更为清晰全面的对自身的教学过程进行审视和整合，对学生的课程学习状态和知识接收水平，进行必要和科学的评估，从而以课程教学评价作为重要的参考和标杆，对自身的课程教学问题进行改进，切实提升课程教学质量和学生的课程学习水平。

小学数学作为学生进行数学课程学习的起始阶段，对于学生今后在数学学科方面的学习和发展有着十分重要的价值和意义，因此对小学数学课程教学进行教学评价，提升小学数学课程的教学质量，实现有效性教学，便成为该门课程面临的一个重要课题。在小学数学课程的教学评价中，教师可以将实际的教学过程和理想的课程教学状态、目标进行对比和整合，其目的在于促进教师进一步深入了解课程教学内容，反思自身的课堂教学行为和语言，改进课程教学中的问题和不足，进一步提升教学策略的有效性，从而使小学数学课程教学评价能够发挥出自身的教学功能，在促进学生数学课程学习能力的同时，提升教师的数学学科教学技能和教学水平。

在传统的小学数学课程教学评价中，教师由于受到陈旧、单一的教学评价理念的影响，在对小学数学教学进行教学评价时，习惯于将教学评价的中心和重点放在“教师”身上。着重反思和观察教师自身的课程教学内容设计是否合理、课程教学过程是否顺畅高效、课程教学语言行为是否得体形象、教师的教学感情是否具有引导力和感染力、教学思路设计是否清晰等。主要关注和评价的是教师的课程教学过程和教学行为，而很少关注学生在教学过程中的状态和反映，从而使小学数学课程的教学评价停留在十分浅显的层面上，被局限在狭小的评价框架之内，使整个课程教学状况和教学情境得不到真实的还原，影响小学数学教学评价的价值和作用。那么教师在对小学数学课程进行教学评价时，应该如何从新课程标准背景出发，调整小学数学课程教学评价策略，提升教学评价质量，促进小学课程教学的健康发展，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

在教学评价时，教师一方面应该关注自身在教学过程中的表现，另一方面应该将学生在教学过程中的状态，纳入教学评价范畴，扩展教学评价的范围，提升课程教学评价的质量。教学评价内容包括学生的课堂参与度、师生互动、自主学习、合作探究等中的行为表现、情感认知、参与程度、参与热情以及学生的具体学习、探究过程，通过对学生在教学过程中的行为和表现，对教师的教学质量和教学成败进行评估和确认。可以说在新课程标准背景之下，教师对自身和学生的学习行为、状态进行及时的教学评价，不仅可以提升教学评价的质量，提升教学评价在课程教学中的指向性作用，同时还能够有效提升教师对于学生的关注和重视程度，促进教师教学技能的提升以及教学能力的完善。

因此教师在对小学数学课程进行教学评价时，应该以新课程标准所提出的教学评价要求，作为教学评价的出发点和落脚点，做到关注学生的学习和状态，以学论教，实现教师和学生在教学评价过程中，评价位置和评价重点的转化和调整，使小学数学课程的教学评价能够真正达到促进学生学习水平和教师教学能力提升的双重作用。因此，教师在进行小学数学课程的教学评价时，应该从以下几个方面进行切入：

首先，关注学生在教学过程中学习情绪的变化和波动，深入而全面的了解和掌握学生的数学课程学习心理和学习情绪。学生在进行数学课程的学习时，由于年龄较小，认知能力较低，对于很多数学问题很难真正的深入其中，对其内在和精髓进行深入的理解和掌握。因此学生在进行数学课程学习时，往往由于学习内容的转换和学习难度的不定起伏，而产生不同的学习心理和学习状态，学生所产生的这些学习心理和学习状态，对于学生是否能够静下心来，进行有效的数学知识学习，有着至关重要的影响。有些学生在进行数学知识学习时，由于遇到了一些学习障碍和认知困难，导致学生学习情绪的低落，影响学生对于教师所讲解的数学知识的接收和理解，而教师却很难及时的对学生的数学学习情绪进行捕捉和思考，从而影响小学数学教学质量和学生数学学习水平的提升。因此教师在对数学课程进行教学评价时，应该认真对学生在课堂上的学习情绪进行反思和审视，抓住学生在数学学习过程中出现的变化和波动，并且结合学生的这种学习变化和学习波动，对课程教学内容进行及时的调整和改善，从而使教学评价对教学过程产生积极的反作用力，促进小学数学课程教学质量的提升。

其次，关注学生的数学知识接受水平和学科技能的培养状况，提升学生的数学课程学习质量和学习能力提升。在小学数学教学过程中教师应该向学生进行相关数学思想和数学方法的教学和渗透，因此教师在进行数学课程的教学评价时，应该充分的反思教师是否向学生展示了相关的数学思想和数学方法，是否使学生明晰了数学推导过程，是否调动起学生的数学思想、方法学习积极性，是否引导学生进行独立自主的思考，是否鼓励学生在数学能力培养过程中及时的、真实的说出自己的数学课程学习感受和学习意见，并且对教师在小学数学技能培养过程中，所采取的课程教学策略和教学手段进行相应的评价和评估，从而使评价达到理想的效果，发挥应有的教学作用。

最后，在小学数学教学评价过程中，教师还应该突出教学评价的个人化和针对性，真正反思学生在学习过程中存在的问题，并及时加以调整和改正。小学阶段学生由于年龄较小，心理认知水平还不够稳定，教师在向学生进行教学评价时，应该适当的将教学评价的关注点和注意力集中在具体的学生身上，对学生的数学课程学习进行有针对性的反思和评估，并且从学生的学习实际出发提出相应的调整策略，从而切实提升学生的数学课程学习水平，提升学生的学科素养和综合素质。

教学评价对于改进教学问题，提升教学质量，有着重要的促进作用，教师应该根据新课程标准的要求，不断改进小学数学课程的教学评价模式和内容，切实提升教学评价的质量和水平，提升小学数学课程的教学质量和学生的数学学科能力。