浅议高中数学教学中怎样做好课堂管理

杜峤

【摘 要】在课堂教学过程中，课堂管理对教学效果有直接的影响，怎样对课堂进行有效管理是每个教师应该思考的事情。在高中数学教学中，教师要对当前课堂管理现状进行分析，用有效的策略提高课堂管理效率，营造良好的教学环境。

【关键词】高中数学 课堂管理 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.022

课堂教学是教育教学最主要的形式和途径，课堂管理是教师对整个课堂教学过程的管理，教师和学生面对面的交流，在交流过程中学生把学习情况、心理变化等反馈给教师，教师根据学生的实际情况对课堂进行调控和管理。课堂管理是一门艺术，是教师综合素质的体现，有效的课堂管理能够促进学生的学习，促进课堂教学顺利进行，并且提高课堂教学效率和教学效果。要想做好课堂管理，就需要教师营造良好的课堂环境，创造有利条件，让学生在和谐的氛围中学习。但是，在当前的高中数学教学中，课堂管理的现状不容乐观，很多教师忽略这个方面或者是方法不得当，例如课堂管理形式单一、程式化等等，造成课堂管理低效或者无效。针对这样的情况，教师要对课堂教学积极进行思考和研究，在新课程改革的指导下，采用正确的方法和策略进行课堂管理，以达到理想的教学效果。

一、转变教师观念，提高管理能力

教学观念对教师的课堂教学行为有指导作用，在以往的高中数学教学中，由于受到传统教育观念的影响，很多教师对课堂管理没有正确的认识，认为课堂管理就是维持秩序，让学生保持安静好好听课。这样就会造成很多教师管理课堂简单粗暴，遇到不遵守纪律的学生根本不问原因，甚至直接靠“吼”来解决，高中生都比较敏感、自尊心强，这样做只会影响师生感情，让学生产生逆反心理。

首先，教师要转变教学观念。新课程标准中明确规定，学生是学习的主体，是课堂的主人，这是新课程改革中的重要理念。因此，在高中数学教学中，教师要把学生放在第一位，在这个观念的指导下进行课堂管理。教师不能做课堂的主导者，而是要体现学生的主体地位，为学生创造机会，让学生参与课堂教学，充分挖掘学生的内在潜能，从而促进学生的发展。课堂教学是一种教学行为，在这个过程中是需要一些规则和程序的，例如教师要提前对课堂教学进行规划，制定教学计划，在教学计划的指导下展开教学，但是教师要明白规则和程序是手段，而不是目的。教师管理课堂的目的不能仅仅是课堂安静，学生专心听讲，而是要发挥学生的主观能动作用，调动学生的积极性和主动性，而不是学生处于被动听的地位。只有坚持这样的教学观念，尊重学生的自由意志和人格尊严，以这个作为组织课堂教学活动的前提和基础，才能做好课堂管理，营造出良好的课堂环境，提高课堂教学效果。

其次，教师要进行理论学习，不断提高管理能力。作为教师要有与时俱进的精神，要提高课堂管理能力，就要接受一系列的课堂管理培训。例如定期对教师进行培训，开展各项管理工作交流等，特别要注意，课堂管理要根据数学学科的特点，这样还能有助于提高教师的专业知识和专业能力。除此之外，教师还要掌握一些教育心理知识，了解学生的心理特点，这样才能使课堂管理更加有针对性，能够应对课堂教学过程中出现的各种情况，顺应不断变化的教学实际。

二、营造良好的课堂环境

课堂环境会影响教师和学生的行为，同时对课堂管理效果有直接的影响，可以说决定着课堂管理的方向，因此，在高中数学课堂教学中，教师要注意营造良好的课堂环境，这是做好课堂管理的保障。

首先，教师要注意建立和谐的师生关系。教师和学生的关系是教学过程中最重要的一种关系，对课堂教学有直接的影响，师生关系融洽才会有利于课堂管理工作的顺利开展，因此教师要树立正确的观念，摒弃那些如教师要保持威严之类的观念，不仅与学生做师生，更要与学生做朋友，并且在平时的教学过程中，教师要多与学生交流，对学生进行全面了解，这样在课堂管理中才能更加有针对性。教师要尊重每个学生，平等对待每个学生，让学生感受到自己受到了尊重，树立良好的教师形象，才能获得学生的亲近和信任。另外，在管理工作中，教师要保持公正、公平的原则，不能让对学生搞特殊。师生关系和谐融洽，能够减轻学生面对数学学科的紧张感，有助于形成良好的课堂环境，在这样的环境下学生形成积极愉快的心理体验，不遵守课堂秩序的行为就会减少，更容易培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来，从而有助于对课堂进行管理。

其次，教师要注意与学生进行沟通和交流。课堂教学是由教师的教和学生的学组成的，并且两者是一个统一的整体。然而有些教师在课堂教学过程中只顾着知识传授，根本不管学生的表现，忽略了学生的学这个方面，结果不仅会造成课堂教学的僵化，也会出现很多问题，例如学生开小差、捣乱课堂等。在新课程改革的指导下，教师要注意在教学过程中与学生进行对话和沟通，在沟通中实现对课堂的管理。例如教师可以用眼神与学生进行交流，在学生回答问题时或者表现很好时，教师可以投以赞许、肯定、鼓励的眼神，让学生感受到这一点，培养学生的信心。当学生在课堂上有走神、说话等行为，教师可以给他们制止的眼神，不可在课堂进行大声斥责。除了眼神，教师可以利用其他手势等体态语言实现对课堂的管理，另外上讲下听的教学形式太过单一和枯燥，很难调动学生积极性，并且缺乏师生间的沟通，教师可以通过提问的方式，在讲课过程中时刻关注学生的状态，适时进行提问，并且提问能够激发学生兴趣，集中学生的注意力。当学生的学习状态不积极时，教师也可以适当提出一些趣味性的问题，或者说些题外话来活跃课堂气氛，让学生的注意力集中到课堂教学中来。

另外，教学的对象是一个个独立的个体，课堂教学过程也是动态的，千变万化的，因此教师还要具备处理一些突发事件的能力，这样才能提高管理效果，提高管理能力。例如在遇到学生扰乱课堂秩序时，教师要及时进行制止，但是尽量不要当众责备学生，而是课下单独解决，先问学生有没有特殊原因，然后根据实际情况进行批评教育，以劝导为主，惩罚为辅。合理处理突发事件，最需要的是教师保持冷静，这也是保证课堂良好环境所必需的。

总之，课堂是进行教学活动和学习活动的最主要的场所，做好课堂管理至关重要。在高中数学教学中教师要在先进的教学观念、管理观念的指导下，采用恰当的方式方式对课堂进行管理，不断提高自身管理能力，进而提高课堂管理效果。