积极的职业价值观让教师更幸福

赵向东

价值观作为人们对事物重要性认识的观念系统和评价系统，对人的思想和行为具有一定的导向和调节作用，并使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。教师的职业价值观是价值观的重要组成部分，是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度。它对于个体对教师职业的了解、选择、规划、发展都具有非常深刻的影响。为了使教师树立积极的职业价值观，学校开展了三方面的工作。

1.教师文化让教师体会归属感

依据组织文化建设的一般规律，学校制定了“学校教师文化建设方案”。将学校所倡导的核心价值追求，以校内具体的活动为承载形式，树立典型和榜样，用榜样引领教师形成崇高的价值观。如每年的巾帼示范标兵评选、教师运动会、青年教师基本功大赛、“烛光杯”师德标兵评选、“书香杯”读书活动等活动让每个教师都具有强烈的价值追求感和归属感，进而潜移默化地重构教师的精神世界，影响他们的教育行为方式。

2.师德教育让教师获得认同感

我们以师德教育为核心，组织教师认真学习师德方面的有关文件，重视教师职业情感的培养。结合《教育法》《中小学教师职业道德规范》等，对教师进行思想政治教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育等，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。教师还自学《把责任落实到位》和《别找借口找方法》两本有关提高教师素质的书籍，并要求教师摘抄笔记。此外，学校聘请优秀班主任为全校教师作师德报告，鼓励教师做阳光幸福教师。在学习中教师逐渐获得对职业的认同感，形成正确的、积极的职业价值观念。

3.学校制度让教师形成自主感

学校配套建立了完整的教育教学管理制度，如教学评价制度、教学常规工作检查制度、导师带教制度、集体备课制度、教学监测与阶段性考核教师谈话制度以及教学年终考核黄牌警告制度等。这些制度的建立，对教师的行为具有显性或隐性的导向作用。客观公正的评价能够呵护教师的忠诚之心，使教师形成对组织价值的自主追求。如学校利用聘用合同对教师进行管理，取得了很好的成效，形成了能者上、庸者下的机制。现在，只要教学出现一点问题，教师就会主动寻找原因，以求改进。为此，教师无私奉献了很多宝贵的休息时间，达到了“不待扬鞭自奋蹄”的境界。

教师在体会教师职业的归属感、认同感和自主感中形成了积极的职业价值观，领悟了教师职业的真谛，真正做到“得天下英才而教育之”，进而获得作为教师的职业幸福。

编辑 李刚刚