新课改背景下如何提升学生学习化学的兴趣

邱会莲

摘 要： 新课改背景下，“学生是学习的主体”这一理念得到凸显，除了知识技能提升以外，教学更注重学生学习能力提升，强调让学生在兴趣引导下开展高效课堂学习，本文从新课改理念解读出发，探究如何让化学知识与生活紧密相连，提高学生学习兴趣。

关键词： 新课改 高中化学 学习兴趣 联系生活

一、新课改教学理念解读

新课改教学目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面进行了全面的阐述，体现了科学教学对高中生科学素养的具体要求，尤其强调后两方面在学生未来发展中的重要作用。新教材在内容编排方面涉及“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思与评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感和使命感”等多重发展目标。结合必修模块和选修模块的内容特点，教师在教学展开过程中需要综合把握教学目标，设计一些要求更为具体、可操作性更好的开放性实验操作课程，对有关课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标多个方面进行概括性实施，全面提高学生学习兴趣。

二、结合化学学科特点全面开展生活化教学

1.从身边小实验开始操作

化学是一门神奇的学科，里面涉及的很多实验可能考试用不上，但是对提高学生学习兴趣，引导学生关注身边化学物质，理解并运用化学知识解决实际问题确实大有裨益。如课本中有一个制造香皂的实验，这个实验需要的药品或代替品在家中都可以找到，所以每个学生都可以在家中完成该实验，不但可以巩固知识还可以增强兴趣。具体操作是在一个碗中倒入30g植物油、15ml酒精，混合后加入15g纯碱，然后加热，一段时间后加入饱和的食盐水，静置后把上层的漂浮物放在纱布中挤干、固定成型，这就自己动手制作了香皂。另外在这个实验过程中还可以加入一点植物色素，就可以做出不同颜色的香皂，还可以加入一点香精，制成学生喜欢的味道，这个小实验不仅操作简单，而且里面很多实验步骤可以激发学生思考化学知识，对提高学生学习兴趣大有帮助。

2.自己动手设计验证性实验

自主实验创新和验证性实验是近年来高考中常常出现的考试题目。一方面这些题目没有固定的答案，方便考查学生灵活知识运用。另一方面这些问题对学生创新思维的开拓大有裨益，让学生在学习过程中“知其然并知其所以然”。通过设计实验可以思考很多和化学有关的问题和知识，加深学生对理论性知识的理解和记忆。如每个学生都会遇到这个问题；在滴有酚酞的氢氧化钠溶液中加入新制的氯水，颜色退去，问该颜色退去的原因体现的是酸性还是漂白性，并且如何设计实验验证。遇到这个问题很多学生无从下手，即使知道了答案可能也不一定明白或理解。在家中或课外如果有条件的话完全可以动手做做该实验，可以用花朵制一些指示剂加到纯碱中，然后再加一些“84消毒液”，现象是颜色退去，然后可以在原溶液中加入足量的纯碱看是否有颜色的变化，通过自己动手，用脑去想，把课本上的知识在生活中加以体现，不但符合教育改革理念，还体现学有所用，摆脱题海战术。

3.化学本身就是一种美学

美育是审美教育的简称，是培养学生正确审美观念，发展他们关于美的鉴赏能力的教育。中学化学教学中的美育是通过对化学美的审美活功逐步开展和实施的。首先，化学实验中各种神奇的实验现象非常能吸引学生学习兴趣；其次，学习有机化合物的时候，幻灯片上展示很多有机化合物的结构模式图的时候，同学们非常惊叹于大自然神奇的结构；此外，在学习过程中很多复杂的反应教师可以引入构图思维吸引学生注意力。如在构思四种反应类型与氧化还原关系中，我釆用形象思维方法作如下构图：把这几种关系构成一个熊猫的形状。这样生动直观，不但加深对该部分知识的掌握，而且感觉到化学美的熏陶。再如将钠置于空气中发生的变化：Na→Na■O→NaOH→Na■CO■·10H■O→Na■C0■。这些表述具有简洁、对称、有序的特性，正是这种理性活动及其成果能显示审美形式而使人激励。

4.认识新课程注重培养学生综合素养

化学新课程积极倡导评价方式多样化，评价贯穿化学学习全过程。提出与新课程相应的3种评价方式，即纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题能力上；学习档案评价是学生自主进行的学习和反思过程，学生可以从多方面收集档案内容；活动表现评价是在学生完成一系列任务（如实验、调查、设计等）过程中进行的，通过观察、记录，分析学生在各项学习活动中的表现。这种多样化的综合性评价过程摆脱了传统教学方式对学生的束缚，更关注评价过程，有利于学生更享受学习过程。

三、化学教学改革对教师提出了新要求

《普通高中化学课程标准》明确要求，“要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，教学要“注重学科知识与生活主题相结合”。这表明生活化是当前教学改革的重要价值取向。推进化学学科教学生活化，是广大一线教师需要探讨的重要课题。

首先，教师要从思想上加以转变，重视教学过程。传统教学模式下教师在台上讲、学生在台下记笔记的教学模式已经不能满足当前教学需要。教育是一种用生命感到生命的过程，教师的工作是教学而不是教书，教学是用多样方式教会学生学习方法，这是一种学习过程教育，在这个过程中要及时根据学生学习反馈和学习需要调整教学方式和方法，而不是一味地照本宣科，那是背书而不是教育。

其次，生活化教学的有效开展要以老师对教材的全面把握为基础。化学教学生活化指教师引导学生将化学学科理论性知识与日常生活实践相结合，在学的过程中用，在用的过程中对知识加以巩固。但是化学教学生活化绝不是脱离课本胡乱教学，著名专家钱梦龙先生说：“这法那法，不钻研教材就是无法。”任何轻视教材的做法都是错误的。对教材的处理应该做到化难为易、融会贯通。

教师钻研教材，首先要明确重点和难点，只有准确把握重点，才能达到教学高效的目的。利用多种教学媒体弥补学生感性材料的不足，让教学回归生活，不失为有效突破重点和难点的好方法。其次，科学地处理教学。一要“懂”，弄明白知识来龙去脉，追根究底；二要“透”，对教材知识的理解要透彻，一知半解只能“照本宣科”；三要“化”，化抽象为具体、化繁为简、化被动为主动、化难为易；四要“活”，不但要活学，更要活用，教学最重要的不是传授知识，而是激活知识。

此外，新课改下教师也要注重自身学习能力的提升，根据教学展开效果不断自我调整。首先突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱工作岗位，热爱自己所教的每一个学生；第二要“勤”。及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题；第三要“学”。必须努力学习，向书本学，学习新教育思想、现代教育理论、科学方法和手段；向同行学，经常与大家交流和沟通，互相切磋、取长补短；现代社会日新月异，教学工作不断有新的内容，也会随时产生新问题，就应在工作中不断学习，不断改进完善，以适应工作需要，提高工作效率与质量。

四、结语

虽然高中阶段学生学习压力比较大，但是我们依然可以看到化学教学活动中多样化的学习乐趣，通过教育教学活动引导学生发现化学、热爱化学，用化学学习过程武装自己的头脑，增强动手动脑能力，在学习中发现美、感悟美、创造美，通过教师的不断学习和提升，相信教师教学方式会更适应学生的需要，教师多样化的考评激励方式会使学生更享受学习过程。

参考文献：

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[3]尚秀伟.新课标下如何进行化学教学[J].中国教育技术装，2010（04）.