高中物理课堂之快乐学习

姚雪波

摘 要：物理作为一门理工科的教程，它不仅广泛的存在于我们的社会生活中，更是自然界普遍存在的意义。让学生充分学生具备了对学科的探究能力，才会对未来社会的发展做出贡献。教师只有通过恰当的教学方法才能使物理课堂更加具有吸引力，才能让学生真正学到更多的知识，从而提高物理的教学质量。

关键词：物理课堂 教学方法 知识

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0287-01

通过教学我们知道，学生普遍认为物理难学，在课堂上根本不愿意听这些枯燥的知识，不管教师费多大精力，学生的成绩还是很难提升，甚至会出现一些学生对物理老师怀有敌意，严重的还会发生口角，长期如此，物理课堂变得死气沉沉。如今教育在倡导改革，物理教学课堂必须以学生为主体，倡导学生自主学习，从各方面丰富学生。只有在一个快乐的氛围中才能让学生可以高效学习知识。我们可以从下面几点来展开教学。

1 建立平等、和谐的师生关系

学生很多时候对老师有一种畏惧的心理。新课标要求我们物理老师要和学生建立平等、和谐的关系，教师要亲近学生，建立起平等的关系，有共同的话题。同时，我们要让学生看到其实我们老师和学生一样有着共同的兴趣，慢慢的与学生建立深厚的师生感情，彼此推心置腹。这样学生就会因为喜欢你这个人而对你的所教的物理感兴趣。在学习的过程中，能让学生时刻保持那份热度，渐渐地学生就会真正爱上物理。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

2 寻找学生的共同点

良好的师生关系只是第一步，要使学生真正了解物理还需要我们要找到学生的共同点，在教学中我会细心观察学生不愿意上物理课的缘由，主要是以下几点：（1）总是一直上重复的课，学生感到反感。（2）上新课时，老师不能做到层次分明。（3）实验操作课，老师交待的东西过多。通过总结和归纳，在复习课和试卷分析课时我们更多的是把课堂交给学生，让他们自己分析，因为每次考完，学生都过于想得到答案，从而对过程不去分析导致下次碰到类似的题目还是不知道如何下手，所以，在物理的课堂教学中要多给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。对于新课的教学，也会多把课堂交给学生，他们自己来分析讲解，学生可以通过思考，简单的问题可以学透彻，这样就能逐步深入，当然，我们要做到就是在需要的时候加以点拨和评价，师生来共同学习，这样既能锻炼学生的表达和组织能力，也能让学生体会到老师的辛苦。有任务，学生就会通过课后的努力去提前做好准备，从而使课堂更加有序，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对于实验操作课，是学习物理的核心，所以老师总是在操作前交待过多，生怕学生出错，学生会很不耐烦，我们老师要放手让学生去尝试，错了不要紧，关键是可以收获到东西。通过他们自己动手，不仅完成了实验的要求，还能收获到其他一些意想不到的知识。这样下去，教学目的达到了，学生不仅可以快乐学习，而且很多能力得到了锻炼。

3 在实验中快乐学习

物理，即指事物的内在规律，事物的道理，是研究物质（质量）结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验和观察为基础的自然科学。指示在科学界中事物的道理。由此可知，物理绝大多数是通过实验而得出的自然规律，尤其是对于高中学生，他们对实验充满了好奇心。因此，通过物理实验，学生在心理上得到满足感，激发他们探究的兴趣，有利于发散思维，有利于培养学生的观察实验能力。

例如，在做三种力学实验时，如下：

（1）力是物体之间的相互作用。

实验仪器：磁铁、小铁块；细线、钩码（学生用）。

教师操作：磁铁吸引铁块。

学生操作：用细线使放在桌上的钩码上升。

实验结论：力是物体对物体的作用。

（2）测量力的仪器。

实验仪器：弹簧秤2只。

弹簧秤：构造和原理，弹簧秤测力原理是根据胡克定律，即F拉=F弹=kx，故弹簧秤的刻度是均匀的。

测验：①测力计不能超过弹簧秤的量程。②测量前要注意检查弹簧秤是否需要调零，方法是将弹簧秤竖直挂起来，如其指针不指零位，就需要调零，一般是通过移动指针来调零。③被测力的方向应与弹簧秤轴线方向一致。④读数时应正对平视。⑤测量时，除读出弹簧秤上最小刻度所表示的数值外，还要估读一位。⑥一次测量时间不宜过久，以免弹性疲乏，损坏弹簧秤。教师操作：两只弹簧秤钩在一起拉伸，可检验弹簧秤是否已损坏。

（3）滑动摩擦力与滚动摩擦力比较。

实验仪器：带轴的滚轮、摩擦板、弹簧测力计。

教师操作：将摩擦板水平放置平稳，固定滚轮不让滚动，置于摩擦板上，用测力计牵引滚轮，待匀速拉动后，可测得滑动摩擦力；取消固定让滚轮滚动，待匀速拉动后，可测得滚动摩擦力。

实验结论：通过比较数据，可验证滚动摩擦力远远小于滑动摩擦力。我们只有在快乐中激发学生的学习兴趣才能真正让学生学习好物理。

4 合理布置作业，达到提高效果

在布置作业时，我们要掌握技巧和方法，让学生自己合理安排作业，针对不同基础的学生布置不同难度的题目，我们可以让学生自己去规划好，然后逐步深入，我们老师要起到辅导作用，这样学生才能及时发现和解决问题。

总而言之，学生只有在快乐中才能学好物理，教师要积极发挥自己的实力，主动去寻找好的教学方法，巧妙利用好教学资源，让学生不再对物理感到恐惧。当学生犯错时，我们要耐心去指导和帮助学生解决问题，多采用鼓励的方式去激励学生，使学生更加充满信心，努力挑战物理难题，在一步步中夯实学生的基础，使学生在轻松的氛围中学习物理。Q