提升自控能力 完善区域游戏

钱艳萍

摘 要：幼儿正处于身心发展的特殊时期，其自控能力的培养对日后的成长成才有着至关重要的左右。本文阐述了如何契合幼儿的游戏天性，在潜移默化中培养幼儿的自控能力，为以后的学习教育奠定良好的基础。

关键词：区域游戏 幼儿 自控能力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0242-01

随着新课改的不断推进，幼儿情感教育日益为有关方面重视。幼儿刚脱离婴儿期，对身边的一切都充满好奇心，同时更没有个人的自主意识和自控能力，随时都能情绪奔溃，任意宣泄情感。区域游戏是幼儿一种重要的自主活动，它追求快乐、自由和满足，刺激幼儿从“要我游戏”到“我要游戏”，通过在游戏中实现乐学、会学和学习的同时，也能在小组合作、老师引导中，不断强化幼儿的实践锻炼，合理宣泄情绪，稳定情绪，培养坚定的意志，从而切实提升幼儿的自控能力，为学生日后的成长成才奠定良好的基础。

如何将区域游戏更好地运用于幼儿的幼儿园教育教学中，更好地引导幼儿在潜移默化中提升自控能力，这是广大幼儿教师现在面临的现实问题。

1 理论渊源

1.1 区域游戏

区域游戏作为幼儿在幼儿园的一种重要自主活动形式，在幼儿园教育教学中扮演着重要的角色。主要是指在契合教育目标和教育宗旨的前提下，教师根据儿童喜好、习惯，创设一定的游戏情境，通过小组合作或者个人游戏的形式，引导幼儿在游戏中进行自我探索和学习，从而不断积累知识，实现各方面的成长。通过区域游戏，让学生深入体会到“主人公”意识，在潜移默化中培养其自控能力和责任感，从而促进身心更好地发展。区域游戏教学，是幼儿园教育的一种有效的方式，对幼儿学习能力、学习习惯、自控能力等都有着重要的影响作用。

1.2 自控能力

自控能力主要强调人的自觉能动性。自控能力不等同于过度的自我节制、自我约束，而是一种积极向上、合理有度的自我控制，一种心理功能，有序支配自己言行，科学排除干扰，不任性而为，不做思想的巨人、行动的矮子，形成良好的行为习惯，从而更好地用意志去指导生活。

幼儿正处于身心发展的特殊时期，其自控能力几乎没有，但自控能力的培养尤为重要。幼儿的自控能力主要表现为情感的合理宣泄、科学的实践锻炼、情绪的稳定和积极意志的培养。

2 区域游戏中培养幼儿自控能力策略

2.1 灵活运用语言，强化实践锻炼

幼儿刚脱离婴儿期，其心智都有待发育。在区域游戏中，教师的言行和合理的指导对于幼儿的指引有着重要的作用。作为游戏的组织者和指导者，幼儿教师在明确游戏目的、游戏步骤的基础上，用生动活泼的语言有序推动游戏进行。如果按部就班，照本宣科，很容易让小朋友觉得无聊。因而，教师应时刻关注小朋友的兴趣爱好，用灵活、易于理解的语言帮助小朋友在小组合作中，真正进入游戏中，从而在游戏中获得收获。

如为了培养幼儿注意力，幼儿教师设置的“比一比谁快”游戏。根据学生不同的能力和喜好，教师可以分别提供纸团、玻璃球和大枣，让孩子们用筷子从一个碗里夹到另一个碗里，谁夹的最多最快，谁就赢了。为了引起小朋友的兴趣爱好，教师可以提前设置情境，比如：师：小朋友们好。老师知道各组的小朋友都很厉害，那么我们今天就来比比，看看大家的“一指禅”功力，好不好，小朋友们？生（教师瞬间炸开了锅）：好……师：哇，各位小朋友都像小英雄一样，都很厉害的样子。好，老师相信你们，会在接下来的游戏中表现出色。在游戏正式开始之前，我来给大家讲解一下规则……

教师用生动活泼，且容易理解的话语给小朋友们讲解游戏规则，鼓励小朋友积极进入游戏实践，从而为后面的学习奠定良好的基础。

2.2 释放游戏天性，引导合理宣泄

“爱玩”、“爱游戏”是每个孩子的天性。幼儿在游戏中放纵自我，任意为之，释放天性。幼儿自身的自控能力较差，很容易在游戏中与其他小朋友产生摩擦，引发情绪奔溃，嚎啕大哭。这时候幼儿教师的作用尤为明显，关怀、安慰、引导，帮助幼儿释放游戏天性，合理宣泄情绪，从而在潜移默化中帮助孩童不断提升自己的自控能力。

如上游戏“比一比谁快”，在分组进行时，大家难免在谁先谁后，选择纸团、玻璃球还是大枣等方面产生一定的小摩擦。或者因为谁赢了就欢呼，谁失败了就嘲笑，从而导致个别小朋友情绪奔溃、嚎啕大哭。这个时候，老师就帮助小朋友合理地释放游戏天性，帮助调节小朋友关系。

2.3 营造和谐氛围，稳定幼儿情绪

幼儿自控能力的培养和提升，不仅需要老师的帮助和引导，更需要和谐氛围的营造。融洽的师生关系，安全方便的区域游戏空间，都是幼儿进行区域游戏的保障，也是幼儿稳定情绪和快乐游戏的重要前提。

区域游戏前，教师需要提前清除危险的障碍物，给学生的区域游戏腾出安全、方便和舒适的空间。幼儿教师应随时关注幼儿的状态和情绪，以温柔、耐心不断开导和引导学生，切实稳定学生情绪，以最舒适、最本真的状态进入游戏。

2.4坚持三位一体，培养幼儿意志

幼儿意志的培养，是幼儿自控能力的基础。幼儿意志力的培养，区域游戏的参与，自控能力的提升，身心的健康发展，除了幼儿教师的培养，还需要家庭和社会的配合。无论是在家里，在幼儿园还是处于社会上，区域游戏可以时刻存在、运行。需要幼儿教师、父母的时刻关注和引导，即幼儿自控能力的提升，需要学校、家庭和社会的三位一体的联合培养。

区域游戏时也可定期把父母请来。教师也可通过家庭作业形式，给父母和孩童设置亲自游戏的实践项目，在父母与孩子快乐的相处中培养幼儿对别人的理解、最自己情绪的控制，从而在实践中慢慢培养幼儿的自控能力。

总之，学前教育是我国教育的奠基石，幼儿自控能力的培养对孩子的成长成才都有着重要的影响。为了不断完善区域游戏，切实提升幼儿的自控能力，不仅需要广大幼儿教师的全力参与配合，更需要父母和社会的齐心系列，这是一项系统的工程。如何灵活运用语言，释放幼儿游戏天性，营造和谐氛围，坚持三位一体，不断在实践中提升幼儿的自控能力，这需要长期探索。