小学英语单词巧记法

何菊

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0206-01

小学英语学科如何帮助学生把枯燥的单词学好、记牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣。需要教师采用有效的英语单词教学方法，这样才能收到事半功倍的效果。结合英语词汇教学实践，可以从以下二方面进行小学英语的词汇教学。

1 多种方式呈现单词，加深印象

1.1 利用实物呈现单词

中低年级单词教学时，我通常会带一些实物或图片等教具，让学生能对新授单词有更好的理解，如3B中学习“pencil case”时，我随手拿起一学生的铅笔盒，说：“This is a pencil case”，然后将“pencil case”这个单词重复两遍，学生在听到“pencil case”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义.学生的积极性立马调动起来。

1.2 利用图片呈现单词

比如在教四年级Our new home时，其中的bedroom、sitting room、kitchen时，课前我在纸上画出这三个地方，并涂上鲜艳的颜色。在上课时，出示这些图片，用这种方法能把语言和形象结合起来，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。

1.3 利用课件呈现单词

用课件来呈现单词，简单明了，形象直观。如在教学三年级hot dog时，利用半遮半露的方式，让学生猜到底是什么东西，学生的欲望被激发，说出了各种已学的单词，这时我再出示热狗的一部分，这下子学生立马知道了It is a hot dog。“hot dog”这个单词就呈现出来了。

1.4 利用游戏引出单词

在学习动物类单词的时候，让学生通过动物发出的声音辨别出是哪一种动物。学生在听和猜的过程中初步掌握了所学的单词。还用“Touch and guess”的游戏，把学习用品放进一个小布袋，让学生伸手去摸，然后让学生说出相应物品的英语。通过这个游戏让学生进一步掌握所学的单词。

1.5 利用动作引出单词

动作比抽象的描述更有说服力，也更适合小学生的心理发展特点。如，在教“run， jump”等动词时，我做出跑步和跳跃的动作说：“Run！Run！I like running. Jump！Jump！I like jumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。如在教授单词“cold， hot”等有关天气的单词时，我分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，充分地调动了学生的积极性。

2 运用多种方法，强化单词记忆

2.1 通过chant或歌谣记忆单词

Chant是英语教学中最常见的教学方法。低年级学生爱唱，爱说，在唱的过程中不仅活跃课堂气氛，也使学习氛围更加轻松。比如在复习文具类单词时，我利用This、this、Whats this？ Pencil、pencil、Its a pencil. That、that、Whats that？ Ruler、ruler、 Its a ruler.在强烈的节奏中，学生把所学的单词反复地进行读记。同样歌谣也是学生喜爱的方式，因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，激发他们学习的积极性。

2.2 利用读音规则以旧带新

当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，并及时的整理归纳，让学生掌握有效的记忆方法。例如，在教学6B unit7 中单词joy时，通过oy这个组合，让学生联想到以前学过的单词“boy、toy”，然后我先把这些单词写在黑板上，让学生体会它们的相同之处和不同之处， 这样一比较起来，从中让学生自己尝试去读单词joy。通过对比和联想的方式，学生一下子就记住玩具toy这个单词了。平时学过的单词，我经常让学生自己去归纳整理，相似的单词有很多，如 “ball—tall-fall， put-cut-but”等。运用这种方法，学生就能抓住规律，不断的巩固学生的新旧知识，有效复习单词，激发了学习的积极性。

2.3 运用比较方法加强单词记忆

这种记忆方法在教学上老师们经常运用，不仅锻炼了学生的思维敏捷能力，也有效巩固新旧单词。比如，在教授三年级beautiful时，我会利用以前学过的单词nice进行对比，nice—beautiful，让学生感知表达同种含义的单词有很多。同样，我也会运用正反义词比较，如“I have long hair. She has short hair.”或 “I am fat. She is thin.”这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。再次，我会帮助学生找出同音异形词，如I—eye， here—hear， no—know， right—write等等，这样一来，学生会更深刻地记忆这些单词，更牢固地掌握这些词汇。

2.4 划分若干音节强化单词记忆

在教学过程中有些单词很长，难以记忆，尤其对于小学高年级学生，涉及到长音节的单词特别长，这个时候划分音节去让学生单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记 “bedroom”这个词时，就可以这样分“bed—room”；记“basketball”这个词，就可以分为“basket—ball”；记这个 “homework”单词，可分为“home—work”。

2.5 运用归类法加强单词记忆

让学生给所学单词归类。对于三四年级的学生，引导他们将所学的单词按学习用品、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。比如他们所学的有关学习用品的单词“bag， pencil-case，pencil， pen，rubber，ruler，crayon，”等词可放一块儿记。比如“grandpa， grandma，father，mother，brother，sister，uncle，aunt”。学生们应学会把饮料类单词如“Coke，juice，milk，tea，water，coffee”一起记忆；把水果类单词如“apple， banana， peach， pear， grape， orange， watermelon”等一并记忆。这样的记忆方法不仅让学生一目了然，也为以后运用的时候提前做好记录。

2.6 采用联想法加强单词记忆

学生可以给自己出个话题，然后根据这个话题尽可能多地想出相关单词。如围绕 “Camping”（野营）这个话题，可想到服装类的单词“pot、stove、fork、dish、bowl、tent、food、”会想到交通工具类的单词“bus， train， car， plane， ship， boat， underground…” 这样通过某个话题联想单词不仅有助于记住大量词汇而且方便运用词汇。

2.7 利用小组比赛方式加强单词记忆

小学生有着强烈的合作意识，教师可以通过小组比赛的方式，对所学知识进行巩固比赛。常用的游戏有“听命令做动作”。如在巩固3B Unit1 In class，其中有sit down、stand up、open the book、close the window时，每组我让几个学生上讲台，利用小组竞赛的形式，并让他们听指令做相应的动作，哪一组有一个同学做错了就出局，剰下最后的一组为胜，这样能够提高大家的注意力与进取心。通过运用了这种方法，学生的学习积极性很高，而且对这些单词印象更加深刻。

总之，“教学有法，但无定法。”英语单词教学方法有很多，在教学过程中要灵活选择适合自己学生的教学方法，抓住一切有利于词汇教学的条件，运用各式各样的教学方法，给学生营造一个丰富多彩的词汇教学课堂。同时也要大胆创新方法，尝试新的词汇教学方法，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，从而提高英语课堂教学效果。