试论小学生识、写教育如何化繁为简

张玉燕

摘 要：小学教育作为基础教育的重要组成部分，有着不可忽视的作用。随着信息时代的发展，传统识、写教育模式的现实困境以及面对时代的挑战，都需要通过化繁为简的方法去创新教育模式，通过教材、教师、课程方面的乘法式简化，最大限度地实现小学生识、写教育的可持续发展。

关键词：小学生 识 写 教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0188-01

1 小学生识、写教育的重要意义

随着世界全球化进程的不断深化，我们国家发展的宏观要求，人才在推动我们社会发展中起到的作用越来越重要，教育则是培养人才最重要的摇篮。小学教育是作为人生整个教育阶段的重要组成部分，作为人接触最早的、真正的教育形式，对人之后的全面发展会产生很大的影响。识、写教育作为小学教育的关键部分，对学生的成长、学习能力的培养更是有着不可忽视的作用。

小学基础教育很重要，识、写环节作为奠定学生基础的能力更是关键环节。如何能够提高识、写的能力，提升此方面的教学质量和效果是每位教师的关心所在，但是从更大的角度来看，识、写的培养就是为了人的发展而服务的。识、写教育模式的创新就是站在“学生为中心”的原则上去考虑的，化繁为简，就是在重视人的发展、小学生的发展应该是全面的、理性的。我国小学教育改革倡导很多年，就是能够更好地为小学生提供一个良好的学习氛围和成长环境，能够让识、写教育在保证教学质量和效果的前提下，更加符合小学生成长规律，化繁为简，放下包袱，实现基础教育和人的全面的发展的良性循环。

所以，小学生识、写化繁为简的教育模式创新显得尤为重要，这不仅仅是提升小学教育效果的手段，更是在学生全面发展的道路上的必行之径。

2 小学生识、写教育面临的现实困境

我国的小学教育经过不断的发展取得了相应的效果，在学生识、写的教学质量不错，但是这样的教学质量却并非是可持续的教育模式结果，而是在牺牲了学生的各方面换来的成果。

一方面，在现行识、写的教育模式下，应试教育的痕迹依然还没有褪去。学校或者教育体制仍然会将识和写转化为分数、数据化的形式去评估学生，而忽视了学生在识和写基础上的综合素质的提升。这也就导致了在识和写的方面，学生往往需要付出很多个人的努力，在教师的引导下在校学习识、写，而在课余之外，仍然要在家长的监督之下，付出大量的时间和精力去继续学习和练习。在这样家长、老师、学生大量时间和精力的粗狂式堆砌之下，识和写能力得到一定的提升，但是，面对小学生刚刚进入学习的生涯，既对孩子的学习心理造成了负面情绪，容易导致畏惧、反叛的厌学的心态，没有从一开始就形成“快乐学习”的学习氛围，也影响孩子的身体健康成长，在小学阶段，正是孩子智力以及身体各方面快速成长的阶段，在几年类似这样的“体力活”的教育模式下，眼睛、骨骼等方面都受到一定程度的影响和损耗。实际上，在现行识、写教育模式下，不错的教学效果也仅仅成为一种假象。

另一方面，信息时代的发展，我们的日常生活方式已经改变。手机、电脑、互联网成为时代的代名词，数字媒体时代的手机、电脑和智能输入法等的普及造成提笔忘字的现象非常严重。在这样的时代冲击下，小学识、写教育就不能再仅仅依靠应试教育的方法去进行，而是要通过化繁为简的方式，以轻松的教学模式、成熟的教育理念以及科学的教育方式真正的与时代联系起来，积极应对时代的挑战和以人为中心发展的要求，化繁为简，真正破解小学生识、写教育面临的现实困境。

3 化繁为简教育模式探索

可以看到，小学识、写教育的重要性不言而喻，如何将过去复杂繁重的教学模式简化，既能保证教学质量，又能让学生全面发展是值得我们思考的，也是需要我们不断尝试和探索的，笔者认为化繁为简就是要做好以下三方面：

第一，教材宜“精”不宜“多”。目前市面上就关于识、写的教材繁多，在学校中教学使用的教材在不停更换，而且，在学校课余，家长还会给孩子购买有关识、写的教学辅导书，学生之间使用的书籍差异有几十种之多，暂且不论教材本身的质量如何，就如此繁多种类的教材中的内容势必分散和困惑了学生识、写的学习教材的“多”影响了识、写质量的下降。学校和家长就是要形成联动机制，在教材选择方面，学校提供“精”的版本使用，并提供给家长以供参考。

第二，以先进教育理念为导向，创新教育模式。识、写教育要融入“快乐教学”的理念，课堂告别沉闷紧张的环境，为学生营造“愉快”的授课氛围，在识和写分别形成多元化的以非问答的形式增加课堂的互动性。识的方面就是要求教师要紧跟时代发展，运用先进教育理念，运用高科技、数字媒体技术创新教学手段，而在课余鼓励家长指导学生运用互联网，手机APP等新功能，在趣味性和学习功能基础上去强化学生识和写的能力。最后，创新教育模式要学会运用科学，比如记忆曲线，学习高效期等，将其融入识和写的教育方式中，真正的在无形中提高识、写教育效果和质量。

第三，优化课程设置，理性评估教育效果。在课程设置上，就是以“强化识和写联动”的原则基础上简化不必要的课程，同时也要将毛笔字、钢笔字等兴趣课程应该纳入学期课程安排中，在减轻学生负担的同时强化写的能力。而在学习目标的确定以及教育评估方面。要重视识的理论方面和写的实践两方面，抛弃过去“分数论”理念，评估识和写教育效果的时候，注重学生识和写基础上的创新，比如发挥想象力对字的改编设计等，以理性开放式的要求制定培养目标。

识和写教育的化繁为简并非是简单的做加减法，而是真正在了解小学生生理和心理的基础上，融合合理的学习要求和目标，科学合理的创新教学模式，运用先进教育理念，真正以可持续发展理念提高小学生的识、写教育效果。

参考文献：

[1] 张佩红，胡静波.小学课堂实施快乐教学的尝试[J].上海教育科研，2009（05）：86.

[2] 熊鑫.小学教师课程领导力研究[D].西南大学，2011：20.