浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用

刘晓兰

摘 要：我国的教育改革正处于不断深入、不断推进之中，高中英语课堂也在积极地运用科学、创新的教学方法来提高教学效率。在日常教学中，英语教师愈发重视对学生的语言应用能力的培养，这就要求教师必须摒弃传统的“机械操练式”语法教学方法，培养学生们对英语语法学习的兴趣。本文将理论和实际相结合，展示了情境教学策略在高中英语语法教学中的实际应用方法，这些方法能够使整节课的各个教学环节自然地衔接在一起，使学生在课堂上带着兴趣去学习，同时又锻炼了自己的交际能力、想象能力以及创造能力。

关键词：情境教学策略 高中英语语法教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0125-01

1 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用情况

在新课程教育改革的背景下，高中英语语法课堂必须转变传统的教学方法，提高教学效率和教学质量。为此，英语教师就必须充分理解情境教学策略的理念和方法，使情境教学法能够在语法课堂上发挥应有的作用。

首先，若要运用情境教学，那么教师就必须在课前做好充分的准备工作，只有想方设法在课堂上将英语语法形象化、生动化，才能抓住学生的注意力和兴趣点。与此同时，高中学校也应该对高中语法课堂的情境教学策略应用给予充分的支持。学校应该为教师们组织专门的培训活动，进行系统的训练，使教师们对情境教学策略的应用能力日臻成熟，PPT的制作能力更加完善。在这个高速发展的时代，教师也一定要与时俱进，及时更新自己的教学方法和策略，努力提高教学质量和教学能力，特别要充分利用现代化的科技成果，例如计算机技术，可以获取大量的教学资源和信息，帮助学生拓宽知识面，而不仅仅是课本和教辅资料的内容。此外，传统的英语教学方法过于单一，情境教学策略的应用正好可以促进高中英语教学朝着多元化的方向发展。

2 情境教学策略在高中英语语法教学中的实际运用

下面，我们将介绍几种情境教学策略的实际运用方法：

2.1 漫画情境的合理运用

漫画情境是情境教学策略的其中一种，教师们可以根据特定的教学内容来选择漫画中情节，制作成PPT，在课堂上展示给学生们观看，能够成功地吸引学生的眼球，引起学生们的兴趣，在课堂上营造出一种活泼的学习氛围。

例如，可以将动漫《死神》中的片段抽取出来，在PPT中播放，在屏幕上截取主人公斩月的台词：“一旦生了锈，就无法再使用了，要是无法再用，我就会破裂。所谓尊严，其实跟刀是很像的。”教师可以组织学生们对这一段台词进行翻译，其中会涉及到“will，can，cant”几个时态，借此环节可以让学生们对这几个语法词汇进行复习。

在此过程中，利用学生们普遍喜欢的动漫作为教学素材，很容易获取学生们的学习热情，使课堂氛围迅速地进入浓厚的状态，使学生们变被动学习为主动学习，既能够增强学生的自信，又能够增强教师的教学热情。

2.2 影视情境的合理运用

影视情境也是一个很好的选择，但是在选取影视材料使，要注意挑选一些与教学内容相关度比较大，且又为学生们所熟知的经典影视作品，这样才能更好地激发学生们的学习积极性。例如《泰坦尼克号》《傲慢与偏见》《简爱》等经典外国电影都是很好的选择，这些电影大家都比较熟悉，也受到了普遍的喜爱，台词比较经典，语法规范，是很好的学习材料。下面，我们可以选取《泰坦尼克号》中的一个经典对话来看看教学效果：

JACK： No... Dont say your good一byes，Rose. Dont you give up.Don' t do it.

ROSE：Im so cold.

JACK：Listen， Rose. Youre going to get out of here. Youre going to go on.Youre going to make lots of babies， and youre going to watch them grow. Youre going to die and old， an old lady in her warm bed， not here， not this night，not like this. Do you understand me？

在影视情境教学法中，教师可以组织学生们进行角色扮演，在此过程中，学生们可以亲身感受到发音、表达等方式的运用，加强学生们对于这段台词中的语法要点的理解。此外，这种教学方法还可以帮助学生锻炼口头表达能力，丰富学生们的感情世界，让学生们在学习中感受到多样的乐趣。

2.3 真实情境的合理设置

另外，在教学环节中还可以根据学生们的生活环境和学习环境，为他们设置一些真实情景。在这些情景中，编入当前语法教学中的知识要点。在组织学生们学习这部分真实情景的过程中，会把课堂知识与真实生活经验联系在一起，从而锻炼了学生们学习并运用知识的能力和实践能力。例如以下情景：

F： Guys， what did you have last night's dinner？ What are you going to havetoday？

S： I had potatoes and fish. I want to have steak tonight.

Ss ：Chicken curry.

在这种开放性的问题下，学生们的回答必定也是丰富多样的。学生们都根据自己的生活情景，沉浸于对话之中。这样，就拉紧了教学活动与日常生活的距离，在一定程度上可以缓解学生们在刚接触新的语法知识时所产生的焦灼感。学生们在这样的情境中能够更加自然地消化语法知识。

3 结语

在新课程教育改革的大力推动下，情境教学策略已经得到了许多学科的普遍运用，尤其是高中英语语法教学。情境教学策略的科学化、合理化运用，能够为学生们提供更丰富的学习资源，激发学生们的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率，高中英语语法教学的质量也得到了很大的提高。

参考文献：

[1] 徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013，12：45-49.

[2] 沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].

华东师范大学，2012.

[3] 丘燕萍.情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].

华中师范大学，2015.