浅谈医学生职业信仰教育的必要性与途径

摘 要：关爱人、救死护伤、勇于奉献、热爱本职工作是医护人员的职业信仰，在医学生阶段培养和加强职业信仰教育具有重要意义。

关键词：医学生 职业信仰 职业信仰教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0025-02

医学生是医学院校的学生，他们的未来职业是从事医护工作的各级各类人员。医护职业不同于其他职业，救死护伤，浓厚的人道主义宗旨是医护人员的神圣职责，也是不容推卸的、坚定不移的义务。在医学生阶段，加强这些准医护人员的职业信仰，是提升医学生职业能力的重要方面。特别是在当前医患关系突出的状况下，让医学生尽早确立关爱人、救死护伤、勇于奉献、热爱本职工作的职业信仰，具有更加重要的意义。

1 医学生职业信仰教育的必要性

信仰是对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的榜样和指南[1]。职业信仰是企业员工对企业所从事的职业的信服与精神寄托。职业信仰让人们排除各种不健康思想的影响和困扰，给予职业生涯成长的目标和方向；职业信仰给我们指明前进的方向和道路，不断地激励和鞭策我们前进，以勇敢的意志、端正的态度、客观的立场去面对各种利益、金钱、权利、虚假等诱惑而做出抉择。

当今社会很多人把工作当成一种谋生的手段，赚钱的工具，与自己的生命信仰的实现无关。认为工作只是自己养活自己或者家人、赚取财富、不得不从事的一种人生方式而已。像这种人在对待自己的工作的时候，就不会投入激情，只是机械地完成一种类似于程序的事情，长久而至不仅会感到身体上的疲惫、还会让心灵受到创伤、感觉自己一无是处，从此厌倦这个世界，毫无斗志。所以必须把工作和生命信仰融合起来，而且必须以工作这种方式活出自己生命的意义。一位现代管理大师曾告诉人们：“为生存而工作，工作只不过是一种职业；为信仰而工作，工作就是一种快乐”。在当今的中国，因现实所迫，工作对大多数人来说就是一种谋生的手段。但是一个人不可能没有信仰的活着。作为一个教育者，就要给我们的学生播下信仰的种子，让他在以后的职业生涯着能因为这种信仰而快乐的工作。就像美国石油大王洛克菲勒写信教育儿子说：“孩子，如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。”

1957年11月17日，毛泽东在莫斯科会见我国留学生、实习生时的谈话。毛泽东一开头就对留学生们说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”弗洛姆在《为自己的人》中讲“人不能毫无信仰而活”信仰是一个人、一个民族、一个国家存在和发展的精神支柱。对学生的信仰教育，要关注学生的年龄特点，另外要把握时代性。如果我们还认为：学生是张白纸，你给他什么就是什么的教育理念，那我们就真的落后了。可能经常就变成你在讲台上苦口婆心地讲着，而下面的学生却对你讲的不屑一顾。关注学生的年龄特点，那就是针对不同年龄阶段的学生进行不同的信仰教育：如儿童，还不具备信仰教育的心理素质，对他们的信仰教育可以灌输一些伦理的事迹，案例，先进的人物故事等等。而我们职业学校的学生，尤其是我们医学院校的学生，以后的工作主要是面临千千万万个挣扎在死亡线上，忍受病痛折磨的病人。那我们对学生的信仰教育尤为重要，要在学生心理播下：救死扶伤，为病人全心全意服务的精神种子。要让这颗种子顺利地生根、发芽，长成一棵参天大树，这就是职业的信仰。给学生的职业信仰的教育，要从学生新生进校就开始做起。

2 医学生职业信仰教育的主要途径

2.1 抓住新生的入学教育，准备好播种的土壤

很多职业学校的学生在选择职业学校读书时，都不是心甘情愿的。要么中考、高考成绩不理想，无可奈何的选择；要么就是自己不愿意读书，年纪又小，家长不放心太早进入社会，所以让学生到职业学校来读书。这样的学生一进校，成天的就是昏耍，上网打游戏、玩手机等，心思根本就不在学习上，更不用说知道自己该干什么，将来要干什么。所以新生进校进行入学教育的时候，就要让学生明白我们将来是做什么工作？工作对象是谁？劳动强度有多大？在这一点，日本的护理界就做得非常好。在学生一进校初次培训的时候，前辈们就会告诉学生，护理工作就是累、脏、高危、没骨气、相貌丑陋、工资薪酬低，扩大了从事护理服务中可能会遇到的一些不良现象，如：护理服务对象的不合作、护理家属纠纷、新人不被重视受欺负等。让学生做好“告别昨天、思考明天”的思想、身体、心理准备。[2]其实这样做还有个好处，如果学生不能接受这样的工作方式，那可以趁早重新选择学校，重新选择新的职业，以避免将来进入社会后，没有良好的职业道德，更不用说职业信仰，就会发生譬如浙江中医药大学护生“虐婴门”、南海红会医院护士“活婴当死婴弃”等负面新闻。学生明白自己将要从事的职业后，作出认真思考后，以后的教育就能很容易接受，教师也能顺利播下信仰的种子。

2.2 加强教师自身素质的提高，让信仰顺利播种

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。当今社会风气不正的一个重要的表现：大量的教育者都是口头上的巨人，行动上的矮子，要求别人从我做起，从现在做起，自己却一点都不做，这样的教育很难让学生信服。教师要给学生播下信仰的种子，首先自己为人要正直，充满激情、阳光正义，自己也要有信仰——教育的信仰。人是要有信仰的，教育同样是一个需要信仰的事业，它需要有教育信仰的教师。只有有信仰的教师才能从他所从事的事业当中体验到自己的意义和价值，体验到人生最大的幸福。这样的教师所进行的教育活动才能让学生信服，而学生往往也会把教师作为自己人生的一个标杆和目标。笔者在学校是从事《外科护理学》的教学，也曾经在医院工作了十年。在教学的过程中，笔者曾无数次把案例结合到教学中，也把医务人员必须的职业道德渗透在教学中。笔者给学生说的最简单的一句话就是“如果你正身处在病人的角色，你希望得到什么样的治疗和护理？那么你就该这样去治疗和护理你的病人！”很多学生在进入临床工作后，在送给教师节、新年的贺卡上写了这么一句话“老师，你当年教我的，我如今懂了！”

朱自清说：“教育者先须有健全的人格，而且对于教育，须有坚贞的信仰，如宗教信徒一般。他的人生的理想，不用说，也应该超乎功利以上。所谓超乎功利以上，就是说，不但要做一个能干的、有用的人，并且要做一个正直的、坦白的、敢作敢为的人，教育者有了这样的信仰，有了这样的人格，自然便能够潜移默化，‘如时雨化之了。”[3]有一位领导在笔者刚跨入教育者的岗位的时候说了这么一句话：有什么样的教师，就会有什么样的学生！这句话一直鞭策着笔者，也时时刻刻提醒着笔者：学生在看着我，观察着我，在跟着我的脚步在走呢！要想让信仰的种子顺利播下，那就要看我们教育者自身的影响力。希望我们每一个教师都能成为学生的启明星、灯塔！当学生在教学楼走廊上堵着笔者说“老师，我喜欢你，我爱你！”当学生给笔者发短信、寄卡片说“老师，我选择了外科；我选择了手术室！老师，你放心，你当年教我的，我都懂了！”那时候笔者由衷的感到幸福，笔者已经给学生播下了信仰的种子，在以后的职业生涯，势必会成为他的职业信仰，做一个救死扶伤的白衣天使。

2.3 在教育的过程中，呵护信仰的种子生根、发芽、成长

进入21世纪以来，我国医患、护患关系紧张凸显，且加重的趋势越来越明显。出现这种情况，固然有患者方面的原因，但医务人员专业技术水平不够、责任心不足、职业道德缺失也是一个重要因素。在经济迅速发展的今天，当前社会人们的价值取向日益多元化，医疗服务正面临道职业德滑坡的威胁，自私自利和拜金主义等腐朽思想正在侵蚀着“白衣天使”的圣洁灵魂。频频发生的伤医事件，也给我们的学生心灵蒙上了阴影，大家一致觉得医院太可怕了，病人太不讲理了，在医院工作生命都受到威胁了，哪来什么“职业信仰”！

在这种形式影响下，信仰的种子很难生根、发芽，更不用说长成参天大树。在这个时候，作为信仰的引领者，更应该坚持，坚定。可以把诸多临床案例作为分析材料，和学生一起来分析，让学生感受到当经过自己的努力，让病人减轻了痛苦，重新恢复健康是一件多么伟大的事情！也组织学生到临床见习，让学生看到那些挣扎在死亡线上的病人是多么痛苦，把一切的希望都托付在医务人员的身上。让学生真正感受到希波克拉底誓言“我愿在我的判断力所及的范围内，尽我的能力，遵守为病人谋利益的道德原则，并杜绝一切堕落及害人的行为。”“无论到了什么地方，也无论需诊治的病人是男是女、是自由民是奴婢，对他们我一视同仁，为他们谋幸福是我惟一的目的。”让学生体会病人是弱者，是“健康所系，性命相托”！绝大多数的病人都不是抱着“找茬”的心理来医院的。当病人把生命交到我们手里的时候，我们真应该“竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉”！可以和学生一起背诵医学生誓词、南丁格尔誓言，让他们感受那种庄严、肃穆下由誓言升起一种神圣的使命感和责任感。

播下信仰的种子，还需要教师的精心呵护，给予阳光雨露，让种子能生根、发芽，茁壮成长。

2.4 坚守、坚持！让信仰与工作完美融合

每一个人的生活、工作都成为无比神圣的敬拜，我们的工作也开始具有了无比崇高和神圣的价值。职业是生命信仰的一部分，人生在世，必须明确自己活在世上的意义和目的。一旦确立了自己人生的目的和信仰后，这个信仰必须将以某种方式实践出来。为信仰而工作的军队政治教员方永刚，把传播党的创新理论，作为人生的重大课题和使命，像火一样的燃烧自己、释放激情，最后为信仰而献身；被誉为当代白求恩的侯艳宁院长，不但学业有成，更坚持做到了公而忘私、发展创新，她多年如一日的追求，纠其原因就是信仰的力量在支撑。

信仰如磐，使命如山。作为一名曾经战斗在白色战场上的医务工作者，笔者有一个梦想，有一天每一个生病的人都能得到一流的医疗服务，医生和患者和谐共处。身为医务工作者，笔者有一个梦想，有一天“医者父母心”不再是一句空洞的口号，而是医务工作者实实在在的行为准则。身为医务工作者，笔者有一个梦想，有一天医生、护士依然是这个国家有尊严、有地位、有技术、能被社会广泛尊重的职业。身为医务工作者，笔者有一个梦想，我们会和全社会各行各业的人民群众一起去完成这个由家到国的圆梦过程，实现我们中华民族的伟大复兴！在我们的前面，有数不清的前辈都作出了榜样如：“中国肝胆之父”吴孟超，年近90岁依然坚守在临床一线；著名的医学专家华益慰，从医56年，只做一件事，那就是对得起病人，不拿一分钱，不出一个错。作为教师，笔者要把这种精神教给学生，让他们感同身受，让他们树立自己的信仰，一个医务工作者的信仰，那就是救死扶伤，要有使命感和责任感。在当今社会，面对浮躁的社会风气、无处不在的不正当诱惑、内心空虚是所有人面对的主要诱惑，这更需要每一个教师都坚定自己的教师职业信仰。笔者将坚守自己的职业信仰，为之奋斗一生。并让这种坚守，影响着笔者的学生，让他们也坚守自己的职业信仰，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生！

最后，笔者想对学生说，无论我们身在何方，身处什么样的岗位，我们都应该有自己的职业信仰。并且热爱生活，认真工作，克服工作中的困难，坚守自己的信仰。

参考文献：

[1] 现代汉语词典（第6版）[M].北京：商务印书馆，2012.

[2] 赵清莹.日本护理服务的职业道德教育模式借鉴[J].人力资源管理，2015（6）.

[3] 朱自清.教育的信仰[J].春晖，1924（34）.

[4] 马晓燕.当代中国人信仰问题研究[D].长春，东北师范大学，2008.

[5] 黎慧艳. 如何进行学生职业意识和职业素养的培养[J].亚太教育，2016（05）.

作者简介：曾学燕（1976-），女，四川泸州，讲师，在职硕士，主要研究方向：学生思想道德和心理活动。