利用多媒体提高小学语文的教学效率

张丹

多媒体教学是指在实际教学过程中，教师结合相关的学科特点和教学目标的要求，充分运用现代多媒体教学设备，并与传统教学手段和教学方式有效衔接，旨在提高教学效率和教学质量。目前，多媒体技术已经广泛应用在小学语文教学中，积极拓宽小学语文学科教育的视野和范围，提高小学语文教学效率，进一步实现小学语文教学的信息化和现代化。

1.创设信息化教学情境，提高写字教学效率

写字是一项重要的语文基本功，是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有学习兴趣，就会产生持久追求的动力。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出，其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成功。例如：王羲之每天“临池学书”，以致清水池变“墨池”；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；怀素写字写穿木版；岳飞沙土练字，等等。写字课时，经常播放有关动画片让学生看，能有效地把学生的目光牢牢地吸引住，从而使学生个个情绪高涨，为写字教学奠定良好的情感基础。

2.利用多媒体学习象形字

象形字在整个汉字系统中数量不是很多，只有200多个，但所占的地位十分重要，它们不仅作为独体字从古使用至今，而且是构成指事、会意、形声字的构字基础。象形字是汉字系统的核心，也是汉字教学的核心。在教学中学习象形字要抓住汉字起源的本质，通过实物图形与原始文字进行图字对照，通过汉字字体演变，帮助学生记忆字形，理解字义，它符合儿童形象思维能力强的特点。因此，教师可以利用多媒体从形象生动的象形图画文字开始，激发学生汉字学习的兴趣。如：在教学日、月、山、石、田、土这几个字时，笔者先利用多媒体出示一幅图画，让学生说说看到了哪些字，这时他们争先恐后地猜了出来。笔者接着问：“你们是怎么认出这些字的呢？”在学生交流各自的想法后，笔者总结说：“这些字，它们看起来就像一幅幅画，用简洁的线条把事物的特点勾画了出来，所以我们一下子就认出来了，这样的字我们就叫它们象形字。”然后笔者利用课件演示汉字的演变过程，出示实物图、象形的古汉字再到现代的简化字，再相机讲解三者之间的关系。学生通过这动感的画面，了解了汉字的演变过程，既记住了字形，又理解了字义。

3.在作文教学中运用信息技术

3.1激发学生的写作兴趣。看图写话是小学生作文的一种重要形式，但是单调枯燥的图画，让学生很难找到重点和写作灵感。信息技术的应用可以将枯燥乏味的图片以视频、动画的形式表现出来，增加视觉的刺激，让学生在连贯的动画中找到写作的动力和灵感。

3.2获取信息。现在的信息技术可以向学生展现各种信息，让学生通过不同的视角、不同的时间地点，对要求描写的人、物有全面的了解，让学生在写作中充分发挥联想、丰富内容，充分激发思维，展现新颖观点，学生自然就能提高写作能力。

3.3积累素材。想象作文是小学语文写作的一种重要形式，但是很多教师反映学生的想象能力差，缺乏新意，其实归根结底是学生的知识面狭窄，素材积累不够，见过的东西少，了解的知识窄，怎么能够写出内容丰富、立体新颖的作文呢？信息技术应用于小学语文中最大的好处是可以让学生不受时间、空间的限制，更多地了解这个世界的风土人情、秀丽河川、自然动态、舌尖美味，让他们的知识面得到拓展，思维得到发散，写作中可以尽情运用，不会感到无话可说。

4.坚持“理论联系实践”的原则

信息技术的应用已经不像从前一样，是一个遥不可及的事情，随着社会的发展，它渗透到人们生活与工作中的各个角落，现在每个家庭都能够或多或少地接触到一些。而且由于信息技术的更新与淘汰的周期很短，在某种程度上讲，教师和学生是处于同一起跑线上的，因此不应该把它当作教师仅有的专利，而应和学生在教学过程中互相学习借鉴，应该让有条件的学生参与部分课件的策划、制作、完善过程中。国外许多计算机天才在十几岁时就已经崭露头角，而国内的学生在这方面的学习天分一点儿也不比成年人差，不要仅仅把学生当作被动接受的对象，而应该当成平等的合作伙伴，在有些时候他们的优点需要教师借鉴和学习。这样能培养学生理论与实践联系的能力，同时能激发他们自学的兴趣。

5.使用多媒体突出小学语文课堂教学的重点

在互联网教学中，教师经常会使用很多的视频或者是图片吸引学生的注意力，很少使用文字。其实这种教学方法是错误的，毕竟小学生学习语文知识的目的是掌握语文的基础知识，如：汉字、读音、拼写等，在进行多媒体教学中若是适当加入一些文字，让学生潜移默化地掌握文字的知识。小学生学习语文应该以文字为主，在现有知识的基础上发挥，提高语文课堂教学效率。如：教学《枫桥夜泊》时，教师可以给学生展示一张漫画，然后配上相应的文字解释，从而提高学生的文字理解能力，把诗句中描绘的场景生动地展现出来。

6.阅读教学运用多媒体教学

阅读教学需要良好的环境氛围，需要一定的阅读情境，这种氛围和情境可以更好地帮助学生理解阅读中所要表达的内容，给阅读带来一定的空间，对阅读体系的完善和阅读效率的提升具有至关重要的意义。小学生阅读理解能力较弱，许多知识无法直接理解。因此，教师要选取相关的多媒体内容，通过多媒体对阅读内容进行展现，让学生深入挖掘阅读中的内容，了解文章的中心思想。笔者在《晏子使楚》教学过程中就通过视频对晏子使楚的过程进行展现，让学生结合视频感受晏子使楚过程中的机智、不卑不亢等，大大提高学生对文章中心思想的认识，提升对《晏子使楚》的了解和掌握程度。

总之，随着信息技术的日益普及和应用，在工作、学习和生活中需要越来越多地关注它们，当为它们带来的便利而欢欣鼓舞的同时，也不要忘记哲学上的一句话：任何一个事物都有它的两面性。应该辩证地对待它们，扬其所长，避其所短，这样才能让信息技术成为教学的得力助手，成为学生学习的有力工具。