开展小实验，走进物理课改深水区

袁红能

摘 要： 所谓小实验，指那些设计简单、取材方便、贴近生活、符合新课程理念的物理课堂实验，这些实验具有以学生发展为本，能够让学生切实参与到课堂实施过程中的优势，因此非常完美地顺应了物理课改趋势。为了更好地激发学生的学习兴趣，提高动手操作能力，作者结合平时的教学经验，从就地取材、自主设计及亲子探究三个方面探讨如何在物理课堂上通过开展小实验来走进课改深水区。

关键词： 小实验 物理课堂 课改深水区

物理学是一门研究物质世界的自然科学，是一门建立在观察和实验基础上的学科，但是传统高中物理课堂实验显得过于学术死板，学生操作兴趣不高，课堂因此死气沉沉。小实验分为课内小实验和课外小实验，具有较强的灵活性与实用性，可以非常好地解决这一现状，因此需要我们在课堂上大力开展，致力于增强课堂教学效果。

一、就地取材，废物利用

小实验不像教材上的实验一样需要非常规范的步骤和精密的仪器，生活中随处可见的材料都可以帮助我们完成小实验，引导学生就地取材、废物利用开展小实验，还可以大大活跃课堂氛围，让他们感受物理与生活息息相关。

如讲解高中物理人教版教材必修一第一章第二节《时间和位移》这节课时，教学目标是让学生们理解时间和时刻、位移和路程的联系和区别，并让他们初步掌握矢量和标量的相关知识。上课时，考虑到学生刚刚进入高中，物理知识基础还不是那么完备，所以放慢上课进度。在讲解时间和时刻的概念时，为了让他们更好地理解，我问他们：“有人带了自己每天的时间安排表么？有人仔细看过学校的课程时间安排表么？”这时有学生拿出自己的生活安排表，我直接从班上拿出学校的课程安排表向他们讲解：“课表上写12：00下课，12：00这一瞬间就是一个时刻，11：00—11：10课间休息，这就是一个时间间隔。”之后让学生结合我的讲解小组交流自己理解的生活安排表，同样的，我在讲解路程和位移的概念时，找几名同学在教室内走一圈，并让他们说出刚刚的位移是多少，路程是多少。对于那些还是无法理解的同学，我让他们自己在教室内走动体验，以帮助他们区分这两个概念。

在上面案例中，我通过就地取材，以课程时间表和安排学生在教室内走动这两个小实验的开展，不但大大活跃了课堂氛围，还帮助学生们更深刻地理解知识，无形中提高课堂教学效率。

二、自主设计，匠心独运

所谓小实验的灵活性，指小实验没有那么多条条框框的束缚，很好地激发学生的创造精神，要求我们在课堂上鼓励学生自主进行小实验设计，大大提升课堂底蕴。

比如讲解人教版高中物理教材必修一第三章第三节《摩擦力》这节课时，教学目标是让学生知道静摩擦力及滑动摩擦、滚动摩擦的现象与规律，并能明白影响摩擦力的因素，学会一些简单计算。上课时，讲解到摩擦力的概念，即阻碍物体运动或相对运动趋势方向的力叫作摩擦力，而这一概念很容易让学生陷入一个误区，让他们以为摩擦力都是阻力。为了避免这种情况发生，我让学生以小组为单位，自主进行简单的小实验设计，以证明摩擦力可以是动力。学生小组内交流一段时间后，选择几个组上讲台演示实验，有的组是按照图1设计的：下面为几根圆杆铅笔，再往上是两本大小不一的书，按照图1的方法推上面的书，下面的书也会跟着向前移动，这时对这本书来说，就是摩擦力作为动力做了功；还有的组想到传送带的例子，并进行了演示；也有的组想到了蹬自行车的例子，并进行了简单的讲解等。这些小实验都证明了摩擦力可以是动力，大大强化教学效果。

在上面案例中，通过组织学生进行小组小实验自主设计，不但激发学生学习物理的兴趣，更大大开阔学生思维，培养创新精神，对日后学习是大有好处的。

三、联系家长，亲子探究

课堂上引导学生开展小实验固然重要，但是要想让学生具有将所学知识与社会实践相结合的学以致用的能力，课外小实验不容忽视。我们应联系家长，让学生在家长的适当帮助下展开亲子实验探究，紧抓学生的课外学习这一方面。

如讲解高中物理人教版教材必修二第七章第三节《万有引力定律》这节课时，教学目标是让学生了解万有引力定律的推导、含义、计算及适用范围，同时培养学生的物理探究能力。上课时，简单讲解万有引力定律的基础知识后，为了让学生感受一下这一定律的实用性，提前联系好学生家长，让他们准备帮忙孩子们共同实验，并在这节课结束后给学生留了一份“测量太阳密度”的亲子探究作业。第二天上课时，找几名学生分享测量方法及体会，其中一名学生说：“昨天晚上我本来不知道如何测量，但是我的爸爸提示我小孔成像这一实验，我思考了一下原理恍然大悟，后来我们一起做了小孔成像的实验，估计了一下太阳的直径并求出了体积，后来又由地球公转推导出了太阳的质量，最后求出了密度。我觉得我们学的这个万有引力定律真的很有用，能让我们更透彻地理解宇宙，跟爸爸一起探究的过程也让我觉得很开心。”其余同学都发表了自己的观点及感受，整节课堂氛围十分和谐。

在上面案例中，通过给学生留课后探究作业，并提前联系家长帮助学生进行亲子探究，不但保证课后学习效率，还大大培养学生学以致用的能力。

纵观全文，我通过就地取材开展课堂小实验活跃课堂氛围，通过引导学生自主进行小实验设计让他们匠心独运，通过联系家长鼓励他们进行课后亲子探究更可以做到学以致用。这三个方面无一不在印证着课堂小实验的重要性，只要我们坚持开展课堂小实验，一定可以走进物理课改深水区，也一定可以让物理教学发展得越来越好。

参考文献：

[1]叶瑞英，胡再国，卢鹏飞，田野中，张志芳.物理演示实验开放教学的探讨[J].物理实验，2003（03）.

[2]胡万荣.改进高中物理实验教学的策略研究[J].新课程，2012（10）.

[3]韦红.物理教学中小实验对学习的作用[J].技术物理教学，2003（02）.