基于“理虚实一体化”的中职汽修实训教学模式研究与实践——以正时带的安装与调整为例

嘉善信息技术工程学校 董艳阳

随着汽车行业的迅速崛起，作为中职汽修的专业教师，应把如何培养学生的实操技能和适应汽车技术发展的能力贯穿于整个教学的始终。这就要求每一个专任教师必须具备过硬的职业水平，而且要从教学方式上来提高学生的技能水平和职业素养；不断探索适合中职学生发展的职业教育教学模式。结合我校专业课实训教学，本文以AJR发动机正时带的安装与调整的实训教学为例，对中职汽修专业理虚实一体化实训教学模式进行初探。

1 中职汽修专业实训教学中存在的问题

1.1 学生的学习效率较低

中职学生由于原有基础知识较为薄弱，且学习兴趣不高。在学习本节内容的过程中，虽然对发动机正时机构的机械构造有浓厚的兴趣，但对于枯燥的书本知识不易消化吸收，不适宜的学习方法，以及不正确的学习态度等原因，致使学生的学习效率并不高。

1.2 教师的教学方法不当

在传统的实训教学中，由于受到实训设备和实训条件的制约，教学过程中仅仅采用多媒体，播放实物元件图片讲述安装方法、正时带张进度的调整等的方式讲授基本理论，然后安排学生根据理论内容进行实训。这种教学方法无法满足学生对操作内容的过程性学习，往往会使简单的知识变抽象。以教师、教材为中心，采取“填鸭式”“一言堂”的教学法，不但给中职学生的学习造成很大困扰，抑制了学生学习的积极性，也造成了重复教学和教学资源的浪费。

1.3 学校人才培养目标与企业需求有差异

由于各种新技术在汽车上的不断应用，推动汽车维修技术在不断发展、进步，这就导致了教材内容与企业的生产实际存在较大的滞后性，出现了教学过程中理论与实践脱节、教授的知识与技能不实用等问题，使学生的智能发展和技能水平与企业需求存在较大差距。

2 理虚实一体化教学模式在汽修实训教学中的运用

2.1 理虚实一体化教学的定义

理虚实一体化教学是指将理论教学、虚拟仿真与实践教学相结合，打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标重新整合教学资源，体现能力本位的特点。这种教学模式可以较好地解决理论教学与实践教学脱节的问题，同时，虚拟仿真技术应用在教学环节中减少了零部件的损坏，并能使学生进一步熟悉操作流程，对操作流程形成整体印象。

2.2 理虚实一体化在汽修实训教学中的应用

在专业课实训教学中，如何取得较为理想的教学效果？采用传统的教师讲述、挂图配合与零件拆装相结合的教学手段，往往不能吸引学生的眼球。因此，在中职汽车正时带的安装与调整教学中，尽可能多地利用信息化手段进行教学。运用多媒体课件和flash动画进行教学，可以顺利地展示教学内容，并引进先进前沿科技知识，生动具体地讲明白个别系统的结构特点与工作过程。同时，运用模拟仿真软件演示零部件工作的整个过程，使学生对零部件内部工作状况有全面的了解，加深对知识的掌握和理解。同时，可以模拟正时带的安装与调整拆装的工作过程，在增加趣味性的的同时，也可使学生掌握规范操作的步骤，为下一步的实际操作打下基础。

为进一步发挥专业教学的优势，本着“做中学”的原则，在所讲授理论内容基础上，鼓励学生进行动手操作训练，使理论与实践有机结合。且通过与工具和零部件的接触，有了职业体验的同时，也能够加深对知识的理解。

围绕“做中学”的职业教育理念，采用理虚实一体化教学模式，以桑塔纳2000轿车AJR发动机正时带的安装与调整教学为例（图1），在课前以小组为单位布置教学任务。

环节一：创设情境，兴趣导入（3 min）。

通过我校校中厂真实的维修案例导入本堂课的教学内容。提出问题：由正时带引发车辆出现故障，需要对正时带进行更换，作为汽车维修人员，应该掌握哪些技能？引发学生的思考与讨论。通过故障实例，向学生阐明本节课的学习内容、操作任务，激发学生的学习兴趣。

环节二：虚拟仿真，突出重点（20 min）。

指导学生利用“汽车发动机拆装”虚拟仿真软件，正确的选用工具，按照操作规范对安装流程进行模拟操作。要求各小组制定“正时带安装与调整方案”，完成电子工作页，并提交至教师端。

通过模拟操作，使学生进一步熟悉操作流程，对教学重点形成整体印象，加强学生对正时带安装与调整这一知识点的掌握。

环节三：实践操作，提升技能（30 min）。

根据前一环节确认的方案，布置正时带的安装与调整实训任务。实操过程中，教师不断巡场，防止出现安全事故。对操作难点给与示范指导。指导学生通过移动终端，实时采集本组的操作情况。

对于未能完全掌握操作流程的同学可继续进行模拟操作或利用“汽车发动机拆装学习资源中心”软件进行学习。

通过规范操作，提高学生的实践能力，对理论知识进行深入巩固和完善，促进了学生安全意识和职业素养的养成，同时对班级同学实现差异化教学。

环节四：展示成果、紧抓要点（12 min）。

教师打开通过移动终端采集的操作视频，让学生观看各组的操作情况，捕捉操作过程中有代表性的的问题，引导学生以小组为单位展开讨论，分析操作不当之处，找出有效的解决方法，并积极发言。结合课件，讲解正时带的安装与调整步骤，将操作流程张贴在黑板上，突出教学重点。学生观看“正时标记的对正”与“正时带张紧度的调整”微视频，以突破教学难点。学生根据教师的讲解，修改和完善工作方案，并形成最终方案。

本环节的设置，系统地梳理正时机构的知识。通过小组讨论，培养学生的交流沟通、团队合作和问题探究的能力，活跃学生思维，体现学生的主体地位。

图1 理虚实一体化专业教学模式流程图

环节五：目标达成，评价反馈（25 min）。

根据制定的最终方案，各小组按照《正时带安装与调整作业表》进行规范操作训练，组长、评分员对小组成员的操作情况进行打分，并上传至学习平台。指导学生在线完成《学生自评》《学生互评》，教师根据学生课前、课中、课后的表现对学生进行综合评价，并在云班课平台完成《教师评价》。

3 理虚实一体化教学模式在中职汽修实训教学中的优势

3.1 教学形式多样化，学习资源多元化

理虚实一体化教学引入信息技术，多种教学APP及移动终端设备运用到教学过程中，成为了学生学习的工具，使学生不论在家还是在学校，都能够随时进行学习。运用信息化手段，教师在开展灵活多样的教学方式也成为了可能。例如，为了便于学生的自主学习，教师在上课前制作发动机拆装的微视频，上传至“云班课”学习平台，学生下载后可以随时随地进行反复观看，结合学习任务单，学生即可完成发动机拆装的自学任务，学生的学习情况还会实时的反馈到教师终端。

3.2 优化展示形式，提升教学整体效果

传统的实训课堂中，学生操作展示、作品呈现过于单一，操作的过程具有不可逆性和时间性，教师和学生可能会忽略一些细小的问题，作品间的对比也有一定的局限性。理虚实一体化教学中信息技术的使用能够实时记录学生的操作过程，并利用定格、组合图片对比等一系列简洁清楚的方法优化展示形式，使学生更精确地观察到实训过程中存在的优缺点，从而提升整体教学效果。

3.3 实施网络评价，满足学生内心需求

理虚实一体化教学课堂的教学评价主要采用信息技术手段，以过程性和多元化评价方式对学生的学习表现进行积极反馈，从而肯定学生学习成果，为学生今后的实训学习提供动力和支撑。评价不仅是对学生过去学习的判断，更是为未来学习提供积极的正能量。

传统的实训教学评价主要是教师给学生的操作评分，在部分课堂上采用学生之间的互评，但由于受到客观条件的制约，互评一般是给每位学生发放表格，以纸质的方式开展评价，统计十分复杂。理虚实一体化课堂充分利用网络学习平台的评价功能，即时统计学生表现，采用开放式网络化评价的方式，系统记载学生学习表现，自动统计学生形成性成绩，满足学生对学习成果的需求，产生了较好的效果。

4 中职汽修专业理虚实一体化实训教学的关键要素

4.1 创建信息化的实训教学环境

采用多种数字媒体技术支持教学过程，为教师的“翻转教学”提供保障。引入“云班课”平台，实现移动化考勤和课堂内容的提前学习，利用UMU平台实现无纸化教学。

4.2 构建信息化实训教学的资源

充分运用我校自主研发的“汽车发动机拆装学习资源中心”和“发动机拆装”模拟仿真软件，同时在“云班课“平台上传海量学习资源，便于学生随时随地开展自主学习和难点查询。

4.3 实施信息化实训教学过程性评价

利用“云班课“平台的信息反馈功能，对学生的课堂表现、作业完成等多个方面，结合教师对学生评价、学生自评、组内互评的评价反馈，对学生实施过程性评价。

4.4 师生信息化素养的提升

通过改变传统模式的实训教学，专业教师需要积极、主动学习信息化手段，形成了浓厚的信息化应用氛围。学生手中的手机从学生的“玩具”，变成了学习过程中必不可少的学习工具。无论是教师还是学生的信息技术综合素养得到了进一步提高。

5 理虚实一体化实训教学模式实践成效

5.1 学生学习兴趣明显提升

经过对汽修专业40位学生进行调查问卷，了解学生对不同的教学方式的喜好程度。调查显示，有34位学生喜欢理虚实一体化专业教学模式，占85%；4位学生喜欢纯粹的操作课，占10%；2位学生喜欢理论课，占5%。

通过教学模式的改变，教学过程中信息化教学手段的应用，使得学生在课堂中的表现较传统教学方式上有众多转变。首先，学生的“抬头率”水平大幅度提高；其次，学生更加愿意与教师进行沟通，探讨技术问题；再次，虚拟仿真的应用，更为直观地展示了一些不易理解、较为抽象的知识或操作技巧，为学生解决了他们亟待解决的困惑，为学生的职业发展打下坚实基础。

5.2 教师专业素养显著提高

由于理虚实一体化教学模式需要信息化手段作为支撑，大量信息化教学手段在教学过程中的应用，学生知识面得到大幅度提升，从而促使教师不断更新自身的知识结构和技能水平，以满足不同的教学项目的需要。在教学过程中不断积累实用的知识与操作技能，并将这些知识和技能整理为适合本校汽修学生学习和参考的校本教材。在这一过程中，教师的专业素养得到了显著提高。

5.3 教学成效显著

通过理虚实一体化教学手段在日常教学中的应用，我校汽修专业取得了较好的教学效果。首先，学生参加各级技能大赛取得了优异成绩。其中汽车空调项目获全国大赛二等奖、省赛一等奖，汽车营销项目获省赛二等奖，汽车钣金项目获省赛三等奖。其次，在2015年省职业院校自主招生考试中，我校汽修学生以总分平均分462.4分，实操考试平均分147.6分的成绩顺利考取了理想的大学，升学率100%。再次，学校与10余家汽修企业成立了校外实习基地，汽修毕业生遍布市内各类大中型4S店、修理厂，广泛从事机修、钣金、油漆、销售等技术岗位，许多毕业生已成为企业的技术骨干并走上管理岗位。

6 总结

综上所述，在中职汽修实训教学中，理虚实一体化教学模式能够对学生学习活动发挥积极的促进作用，突出了学生主体地位。在教学过程中，教师主要起到辅助与引导的作用。利用数字化平台、虚拟仿真软件等信息化教学手段，为学生的自主学习提供了重要的学习工具。提高学习效率的同时提升学习质量，并营造了丰富多彩的课堂，提升了学生的操作技能，达到“做中学”的目的，在提高了学生操作技能的同时，进一步提升了学生的职业能力。