基于移动互联的大学英语写作互动式教学模式研究

曾智华

【摘要】基于移动互联的大学英语写作互动式教学模式是建立在移动互联网基础上，以教师为主导、学生为主体，通过师生、生生间的互动积极构建自我知识体系的教学模式。本文旨在探讨将基于移动互联的大学英语写作互动式模式应用于大学英语写作课堂之中，希望通过采用这种教学模式，通过即时沟通，相互学习、相互推动，在互动中有效提高学习者的语言综合运用能力，尤其提高学生的英语写作能力。

【关键词】移动互联 大学英语写作 互动式教学

【Abstract】Interactive teaching mode of college English writing based on mobile Internet is a teaching mode in which the teacher is regarded as the dominant role and the students as the main body to construct their self knowledge through the active interaction between the teacher and the students or among the students. The aim of this paper is to explore the application of the interactive teaching mode of college English writing based on mobile Internet to college English writing class. It is hoped that in the interaction the learners' comprehensive language ability can be effectively improved， especially their English writing abilities by means of instant communication， mutual learning and mutual promotion.

【Key words】mobile Internet； college English writing； interactive teaching

地方本科高校大学英语教学的一个重要目标是培养学生语言综合运用能力。英语写作是一种书面形式的主动性技能，如何有效实现学生对这一技能的掌握及应用，一直以来都是英语教学中探讨的热点。传统的写作课教学被简化为教师布置写作任务、学生写作、教师批改。课堂教学以教师为中心，缺乏互动，对学生的反馈是一次性的、终结性的，评价结果难以全面而准确地反映学生真实的写作水平，因为它忽视了学生间写作水平、学习能力、发展状况以及不同体裁写作能力等方面的差异性。进入21世纪之后，计算机信息技术的不断发展为二语/外语写作提供了人机互动的新型反馈工具与模式。实践证明，在写作教学中采用互动式教学，使学生通过师生、生生间的互动在各个阶段都参与到整个过程中来，有利于调动学生的积极性和主动性。

移动互联网便携、实时、高效，使手机成为大学生生活和交流的重要组成部分。如何使手机成为课堂教学的辅助工具，提高学生的学习主动性，成为新的研究热点。

一、基于移动互联的大学英语写作互动式教学模式概述

近年来，以移动互联网、大数据等为代表的新一代信息技术的迅猛发展和广泛应用，正在推动教育领域的深刻变革。新一代大学生是伴随着网游、动漫、手机成长起来的，其认知与学习风格具有离散性、碎片化、兴趣驱动的特点。

基于移动互联的大学英语写作互动式教学模式是建立在移动互联网基础上，以教师为主导、学生为主体，通过师生、生生间的互动积极构建自我知识体系的教学模式。学生在写作过程中，可随时通过移动互联网将作品上传至学习小组的网络空间中，供教师和小组成员即时传阅和评价。教师和组内其他成员可直接针对作品进行评价，发表反馈意见。通过即时沟通，相互学习、相互推动，形成师生互动、生生互动的教学局面，推动写作教学进程，在互动中有效提高学习者的语言综合运用能力的一种教学方法。

二、基于移动互联的大学英语写作互动式教学模式的应用

基于移动互联的大学英语写作互动式教学模式是移动互联网技术与传统课堂教学整合而产生的新的大学英语教学模式，师生通过基于移动互联网的QQ、微信等网络平台，将反馈及时回传课堂，网络空间与实体课堂“同步”互动教学模式。并没有完全抛开传统课堂教学，也没有完全吸收网络教学的全开放性，它吸收了两者的优点，克服了两者的局限性。

基于移动互联的大学英语写作互动式教学过程可以划分为三个主要阶段：

1.写作前阶段。写作前阶段，即准备阶段，师生利用手机面对面共建QQ、微信群等网络平台，进行写作任务和内容的讨论。师生收集整理基于移动互联的实用写作工具、写作素材、有关写作技巧与构思的介绍性文章等相关资料。这个阶段教师不再是写作资源唯一的提供者，学生也不再是写作资源的被动接受者。学生主动参与资源的收集与共享活动，有利于调动写作积极性和发挥学生的主体作用。

2.写作中阶段。根据写作前的讨论和构思内容，以及基于移动互联的相关资料，学生以互动的方式完成写作初稿。此阶段主要的活动有： 打草稿、评改、重写。网络空间与实体课堂“同步”互动过程中，教师可以评价学生收集的材料，公布作文评价标准，让学生明白修改如何进行有意义且有成效的修改。学生可以随时发表彼此的观点与看法，并根据大家给出的建议对作文进行修改并重写，最后将定稿交给教师。

3.写作后阶段。在经过相互评改和作文重写之后，在实体课堂中教师对写作中阶段中所出现的问题加以分析、点评及总结，使学生对此类同性问题加深印象，避免类似问题的再次出现。教师对作文进行评分，并在网络空间展示范文，供学生相互相学习。

三、基于移动互联的大学英语写作互动式教学需要注意的问题

1.学生的写作材料如词汇、语法、句式等积累不多，对大学英语写作信心不足。因此，在写作教学前期，教师要精心地挑选和学生水平匹配的写作题目，以学生为主体，在移动互联网上搜集实用写作工具、写作素材、有关写作技巧与构思的介绍性文章等相关资料，对写作内容有预备地思考， 为英语写作奠定基础。

2.写作过程中网络空间上学生之间的讨论可帮助学生了解到其他同学的写作观点和思维方式，同学之间可以互相借鉴；教师可以了解学生的写作难点和疑点，发现学生的语法、词汇、结构错误。从而在实体课堂中，教师能有针对性课堂教学内容进行调整，指导学生加强练习，纠正错误。

四、结语

英语写作是一种书面形式的主动性技能，需要复杂的长期性练习过程。通过基于移动互联网的QQ、微信等网络平台，网络空间与实体课堂“同步”互动，为学生们创造自主学习，集体讨论，师生评价的机会，在提高学生的读写能力、阅读能力和自主学习能力等方面有着传统教学方法无可比拟的优越性。因此，基于移动互联网的互动式教学模式无疑使大学英语教学的有效的方法和途径，随着新一代信息技术的发展，它必将成为大学英语改革中强劲的动力，值得教研工作者的深入研究和推广。

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