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高效课堂之我见

2017-02-04孙永珍

新课程·中学 2016年11期
关键词:课改高效课堂教学

孙永珍

摘 要:随着新课程的实施和素质教育的深入人心,初中课堂教学改革面临着新的机遇和挑战。怎样构建一个高效的课堂已成为当前初中教学的中心话题,也是从事教学工作者需要认真研究和解决的重大课题。理想的高效课堂应该是以学生为主体的、被激活的课堂,注重学生学习的过程、学生创新能力的培养,并且让每个学生都有生成,把课堂变成一潭活水,把课堂真正还给学生,让学生积极互动。

关键词:课堂教学;高效;课改

我校盐池三中近几年新生招生出现困境,大部分学生来自农村,学生学习习惯差,基础不扎实,学习被动,家长不重视等诸多现象引起了各级领导的高度重视。2011年,我校初步对部分班级实施课改,没有全面铺开,在实施过程中只能摸着石头过河,没有学科带头人和专家的引领指导,课改也没有实质性的进展。直到2013年底,县领导决定开展构建高效课堂这一活动。我校被作为试点学校率先进入课改。这次课改是在专家和各学科老师的引领下进行的。在课改的初期先组织老师进行理论学习,有了一定的理论基础后,然后从临模—建模—出模这三个阶段进行课改。我校开展高效课堂近两年来,老师克服了重重困难,牺牲了很多休息时间,经过了一次又一次的校级和县级达标验收,真可谓初出茅庐,一路艰辛,才见彩虹。以下是我的深切体会:

一、实施高效课堂的具体做法

第一步,临模阶段:主要采取培训引领,专家对师生进行培训与指导。

1.教师培训与指导主要采用“走出去”(选派高效课堂达标教师及各级骨干教师赴山西太谷县、山东济阳、竞业园和杜郎口等地参观学习);“请进来”(聘请北京国培京师教育研究院院长——孙灵君教授;中国教师报特聘专家——夏书芳主任等;聘请山西长子县一线教师上示范课并指导备写导学案等)。

2.合作学习小组的建设(包括培训、应用、评价、考核)。

(1)分组原则:“组内异质”“组间同质”“整体差异最小化”。

根据学生的学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。

(2)分工:小组长负责简单交流研讨及评价;大组长负责难题研讨及监督学习。中等生讲解,优等生点评,学困生质疑。或学困生讲解,中等生点评,优等生小结。

(3)考核:

①各组长根据本周任课老师对组员的考核,及时进行加扣分记录,一周一自评,每月一总评。

②班级每月按总分评出大家心目中的“冠军”“亚军”“季军”,上报老师并给予奖励。

第二步,建模阶段:引领教师在教学实践中领会所临摹“模式”之要义,结合实际,实现模式学科化,建立自己的教学模式,呈现出实效课堂。

通过实践、探究、论证初步形成了三段六环课堂教学模式:

第一阶段是课前自主学习,将导学案提前下发给学生,完成导学案的自主预习内容。

第二阶段课中合作探究,包括合作交流、展示质疑、点评解惑、堂清检测四个环节,主要是培养学生发现问题、解决问题,形成能力。

第三阶段是课后巩固提升,要求学生完成日清检测,学有余力的学生可独立进一步拓展提升。

经过一年多的努力形成了盐池三中三段六环课堂教学模式。注重模式,但不模式化。教学有模,但无定模。没有固定不变的模式,这才是最好的高效课堂教学模式。

二、高效课堂实施以来的变化

1.教师和学生的观念发生转变

以往以老师为主导,学生为主体的教学现状逐步消失,自从课改以来,老师在课堂中讲得少了,学生训练和展示的机会多了。教师把课堂的大部分时间还给了学生,让他们在课堂上尽情施展自己的才华。同时学生有更多时间自己去思考、尝试、练习,收到意想不到的效果。学生的观念在悄无声息间发生了改变,不再依赖老师,而是自己的事情自己解决。不会的请教组长,组长主动帮助解决。老师的观念也随之发生了改变,在课堂中慢慢放手让学生尝试和实践。

2.小组合作学习初见成效

在实施“高效课堂”教学中,小组合作建设非常必要,起初小组合作流于形式,学生不知道小组合作究竟做什么,把小组合作当成聊天场所,使小组合作形同虚设。经过一年多的课改,学生在课堂上不再像以前那样无所事事。而是积极主动合作,“兵教兵,兵强兵”的现象随时在课堂中呈现。学生在课堂上动起来了,小组合作学习也有了初步成效。

3.课堂评价机制不断完善

在实施“高效课堂”教学中,教师更注重课堂中的激励性语言,有口头表扬,也有打分鼓励,有个别评价,也有小组评价。在课堂教学实践中采用了不同的激励方式,如,物质奖励、任务激励、荣誉激励等,激发学生积极参与,大胆实践,体验成功的喜悦。有了成就感,就有了自信心,学生就会对知识更加渴望。

总之,课改是一个漫长的过程,不可能一蹴而就。课改中有困惑,有迷茫,但是高效课堂带给我们更多的是成功后的喜悦。课改的路是艰辛的,漫长的,但作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。在课改中我们遇到的困难肯定不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”,我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。

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