微型科研与语文教学相得益彰

李开富

摘 要：微型科研提高语文的教学能力，以科研促进教学，以教学带动科研。让微型科研与语文教学比翼齐飞，相得益彰。

关键词：微型科研；语文；教学；相得益彰

近年来，微型科研在各地各校搞得轰轰烈烈，我校也顺应时代的要求和发展，趁势而上，要求老师树立问题即课题思想，根据自己在教学实践中遇到的亟待解决的问题，提炼自己的科研

课题。

在语文教学中，我们经常发现绝大多数学生词汇贫乏，语感差，对文章的理解能力差强人意，所写作文更是老生常谈，人云亦云，千篇一律，干瘪、枯燥，索然无味。“胸藏万汇凭吞吐”，基础教育的目标是“胸藏万汇”，必须把大量的词汇识记在心，烂熟于胸，才能吞吐自由。老师们都知道，要有丰富的积累，必需大量的阅读。在《义务教育语文课程标准》中，对学生的课外阅读做了明确的规定：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。同时规定了课外阅读量：初中生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3部名著。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生没有一定的阅读方法，是无法达到课外阅读的目的的。因此，让学生喜欢读书并懂得怎样读书，是我亟待解决的问题。因而，我拟订了《中学生课外阅读方法指导的研究》的科研课题。

课堂内、外有机结合，在扩散性阅读中培养学生的课外阅读兴趣，提升学生的课外阅读能力，掌握课外阅读的方法，是我整个研究过程的指导思想。在语文教学中，我们始终坚持“三圈相结合”的原则，即：课文为一圈，引申、延伸为一圈，课外阅读为一圈，三圈呈同心圆，紧密结合。以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生的课外阅读，用课外阅读中获得的知识和能力促进课内的学习。在语文教学中，我会根据文章体裁不同或学生积累语言的实际需要有意识地教给学生一些阅读方法，以指导学生的课外阅读。

首先，要求孩子“不动笔墨不读书”。我教给学生课前预习七步曲：（1）标（标自然段或小节数）；（2）注（借助工具书给文中不认识的字注音，给不懂意思的词注解）；（3）勾画（在文中勾画出生字词和你认为好的词、句）；（4）找（文章中重要的语句或语段）；（5）读（读课文，至少三遍）；（6）问（对自己理解不了的地方提出质疑）；（7）批（旁批理解、质疑、收获和感悟）。同时教给学生质疑的方法：（1）在文题处；（2）在重、难点处；（3）在矛盾、异常处；（4）在文章首尾处；（5）在重复出现的词句处。孩子掌握了方法，在读书时就能调动各种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想、边批注，逐渐养成认真读书的习惯。在教学中抓住重点段落读熟读透，从字词句、结构、内容、表现手法，甚至读音、标点，弄通弄懂。然后通过总括、回顾整篇文章的大意、结构脉络、艺术表现手法、文体知识等，旨在向学生渗透读书的方法。

其次，从课内到课外，对那些文质兼美、寓意深刻、篇幅短小的诗歌、散文或名言警句、谚语、俗语、歇后语，我们要求学生

背诵。

另外，在课堂上，我们每学一课都要带着学生一起找出课文中的好词好句，并摘录下来。课外，每个学生准备一个摘抄本，每天阅读课外书后，摘抄下好词好句，帮助学生积累。这应该是第一圈，在教学中教给学生一些阅读各种体裁文章的读书方法。

我们上完每个主题单元，都会找些文体、主题相似的文章，和学生一起读，如，学习了《智取生辰纲》后，我们又一起学习了《水浒》中《鲁提辖拳打镇关西》《大闹飞云浦》两篇；学习了“亲情”这单元，我们一起读了《外婆与一个“0”》《至爱无言》；学了以“爱”为主题这单元，我们一起欣赏了孙思源的《感悟母爱》，师生一起研讨文章的主要内容、感悟了催人泪下的情感、积累文中的好词、好句等，在这个过程中，学生进一步巩固了课内掌握的读书方法，老师了解学生的掌握情况。这是由课内向课外延伸的一个桥梁，此之为第二圈。

第三圈就是学生的课外阅读。一是组织好初中阶段课标要求必读的中外名著，务必让每位学生按时按质按量完成任务。二是科学合理地组织好规定时间内的图书室阅读活动，进一步培养学生的课外阅读兴趣，涉猎更广泛的阅读领域。三是我们每上一个单元，都会要求学生课外阅读一些主题相似的文章，每天课前6分钟是学生展示课外阅读的时间，或讲故事、或背诵诗文、或谈感受、或1分钟新闻发布。四是我们还通过开展形式多样、异彩纷呈的活动，为学生提供展示阅读成果的舞台，鼓励学生多读书。我们开展了“精彩3分钟”“好书推荐”“名人名言比赛”“古诗擂台赛”“诗歌朗诵赛”“优秀读书笔记展评”“名著阅读知识竞赛”等活动，让学生在活动中充分展示自己的才华，在活动中催发学生课外阅读的激情，树立自信，检查课外阅读的效果。

在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴的是语言感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。学生大量的阅读，为写作提供了丰富的素材，准备了丰富的语言积累，学生的写作能力就会不断提高。以科研促进教学，以教学带动科研。在整个过程中，微型科研与语文教学比翼齐飞，相得益彰。