浅析当前初中语文教学提问策略

刘亚冰

摘 要：初中语文教育在初中教学中有着极其重要的地位，随着新课改的不断深入推行，传统的教学方法显然已经不再适应当前教学的需求，对初中语文教师提出了更高的标准。在初中语文的教学活动中，教学提问是必不可少的教学方法，可以实现与学生的高效互动。将从当前初中语文教学提问的现状入手分析，并提出有针对性的教学提问策略。

关键词：初中语文；教学；提问策略

正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，各有其独特的优势，要根据教学内容和目标的不同，来确定相应的教学方法。如何才能在教学活动中选择较适宜的教学方法，是值得每位教师深入思考的一个问题。课堂教学提问是教学活动中必不可少的环节，教师对提问的技巧掌握程度，将直接影响教学的效果。因此，教学提问能为教师所要呈现的教学内容和学生的现有理解力搭建起一座桥梁，鼓励学生思考。初中语文教师要重视教学提问的有效性，尽可能地调动学生学习的热情和积极性，确保当前语文教学的质量得以提高。

一、当前初中语文教学提问现状

1.提问的次数不够合理

课堂教学提问次数过多或过少都不利于教学活动的开展，成功的教学活动必须要有合理的教学提问次数来作为保证，以便吸引学生积极参与教学活动。在实际的教学中，由于课堂时间有限，教学任务较多，大班教学的人数较多等，仍存在教师讲得多，问得少的现象，不能实现有效的课堂教学互动，教师尚未意识到把握好教学提问次数的重要性。

2.提问的方法不够恰当

教师对教材钻研不够透彻，加之对学生的了解有限，在具体的教学活动中，常会出现教师所提问题过于浅显的现象，提问的表述模棱两可，过多地使用回答性的语句，学生难以分清语文知识的重难点，使得学生对知识脉络的掌握不清晰，这样的教学提问显然不能达到提问的目的。教学提问若冗长繁杂，学生很难把握问题的中心，便会无从回答，同时容易引起学生厌烦和乏味的情绪。教师欠缺提问的技巧，没有围绕教材内容进行问题设置，未能准确把握问题的难度与深度，不能使学生较好地理解语文的相关知识。

3.问题的答案处理不当

在具体的教学活动中，对于个别学生回答出错的问题，教师往往会提问其他学生，直到得出正确答案为止，大部分学生都未给出正确答案时，教师通常直接公布正确答案，很少去引导学生、帮助学生分析出现错误答案的原因，对问题的答案处理不够合理，未有效地挖掘和利用错误答案去了解学生的学习障碍。

二、初中语文教学提问策略研究

1.注意提问的数量和时间的分配

课堂教学的时间有限，教师在课堂上所提出的问题数量一定要控制在合理的范围之内，根据教学的重难点合理调控提问的数量，避免过于繁琐的提问，依据问题的难易程度，为学生留有适当的思考时间，合理地分配各教学环节所需的时间，对于难度适中的问题，从问题的提出到指定学生来给予回答，所留有的时间应为1～3分钟较为适宜，对于开放性、有一定难度的问题酌情延长时间。

2.创新设计教学提问的问题

教师在备课阶段要精心设计有效提问的内容，深入地钻研教材的内容，提炼出有价值的问题，全面地了解学生的认知水平，紧贴教学目标进行提问模式的预设，教学提问可以从记忆性、理解性、应用性、评价性等问题入手。问题的设置要注重学生语言实践能力的培养和思维水平的提高，避免低层次、形式化的教学提问，教师所提出的问题要注意把握难易尺度，应创新设计问题的情境，秉承由具体到抽象、由感性认识上升到理性认识，遵从循序渐进的原则，设计一系列的问题，从而实现良好的课堂互动。比如，对于语文古诗词部分知识的学习，在讲解重点词句理解的同时，应设置一些相关古诗词写作背景的历史知识的提问，吸引学生的注意力，实现教与学的互动，透过时代背景去帮助学生理解创作者的写作心态。

3.问题答案的有效引导

在学生回答问题的环节，反馈的答案往往不够规范详细，教师要结合学生回答问题的情况，注意灵活调整提问的技巧，先让学生将自己的想法表达清楚，再进行评论或进一步的提问，引导学生挖掘其中隐含的知识点，帮助学生触类旁通、举一反三，促进其思维能力的发展。

初中语文的教学提问是教学活动中的一个动态开放性的环节，只有教师通过教学实践不断地丰富其内涵，才能使得教学提问在课堂教学中发挥出不可限量的作用。由于个人知识储备及研究水平有限，本文难免会有疏失错漏，在以后的教学工作中，将会投入更多的时间和精力，通过实践不断完善对该课题的研究，寻求初中语文更多的高效提问教学法。

参考文献：

[1]刘凤波.当前初中语文教学提问策略浅析[J].课程教育研究，2015（11）：54.

[2]周嘉敏.如何在初中语文教学活动中运用提问策略[J].新课程学习（中），2014（11）：151.