思想品德课的记忆策略

姜淑英

记忆是人们工作、学习、生活的基本技能，因此教给学生有效的记忆方法，培养学生良好的记忆习惯，不仅是学生学好思品的前提，也是学生终身学习的需要。

思想品德课程的评价改为开卷考试，教师和学生忽略了记忆的重要性，总指望着有教材和一大堆资料就足够用了，结果考试大失所望。究其原因，很简单，就是基础知识识记得不牢，当需要解决问题的时候，不能灵活从大脑中提取信息，更谈不上灵活运用。因此我们思品教师在教学实践中一定要让学生准确记住主干知识，提高记忆能力，但绝不能把记忆和“死记硬背”等同起来，记忆要讲究方法和策略。

一、激发兴趣，为学生记忆奠定基础

歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣对记忆起着十分重要的作用，初中思想品德课的内容包括道德、心理健康、法律和国情等多方面的内容，这些内容杂乱且抽象枯燥。因此，教师通过各种方式、方法激发学生的兴趣，激起学生记忆的愿望。激发兴趣时要着重把握好以下几点：首先，紧紧围绕教学内容设计学生感兴趣的话题，以教学重点和难点为切入点，抓住学生的兴奋点，采取多种多样的方式，如做游戏、讲故事、报新闻、辩论赛等。其次，激趣环节设计不宜过多，不能代替授课，所以设计要主题鲜明，简洁明了，易于操作。

二、探究案例，增强记忆的实效性

在思想品德课程学习中引导学生探究案例，帮助学生理解教材知识点，在理解的基础上加强记忆。在运用案例探究的方式中应注意以下几点：首先，教师要吃透教材，了解学生，精选案例，案例要符合主题，针对性强。教师呈现给学生的案例要准确无误。第二，教师要做好案例呈现的准备工作，设计好案例的呈现方式，案例的呈现方法要引起学生的注意力，唤起学生的求知欲。第三，在探究案例时，教师要尽可能地渲染出案例描述的氛围，让学生有一种身临其境的感觉，从而深刻感知案例，理解教材的观点。第四，教师要根据教材内容，设置能体现教学难点和重点的问题。设置符合学生认知水平的问题，可以由易到难，由浅入深，由案例到教材，由课内到课外，有针对性，有探讨的价值。

三、关注时事生活，为记忆给力加油

时事新闻是生活中新发生的事情，学生感兴趣，有利于丰富学生的知识，开阔学生的眼界。教师与学生生活中共同的新闻时事可以与教材观点联系起来，作为记忆的一个给力点，使理论与实践联系起来，加强了事物的彼此联系，从而使记忆更加深刻。在关注生活中的时事新闻时应注意：首先，思想品德课程学习引入时事新闻，有利于增强学生的爱国主义情感，激发学生学习思想品德的兴趣，有利于积极主动学习，主动迎接挑战。新闻内容要准确、健康，具有正能量，体现前沿性。第二，采取多种多样的关注方法：可以利用好课前黄金时间，课前三分钟新闻发布会，每学期上一堂时事新闻专题课，制作新闻回顾课件等，做到人人参与，人人受益。第三，在新闻播报后，要组织、引导学生对新闻进行点评，并结合所学知识提出问题，学生回答问题，加强学生对知识的记忆和运用，利于价值观的形成和品德的提升。

四、通过情境创设，为记忆打开门窗

教育家叶圣陶说：为了使学生“需之切”，教师就要做到“胸有境，入境始与亲”，这句话告诉我们要把学生带入到具体的教学情境中去，让学生在情境中思考、想象，由感性上升到理性，内化知识，强化认知行为。教学情境的创设有很多种选择，通过活动，通过问题，通过媒体，通过故事设置等。可以根据教学内容的不同选用不同的方法。首先，情境创设要有明确的目标，创设符合学生心理和生理特点的情境，激发学生的热情。其次，情境创设要符合实际生活。从学生实际的知识经验出发，探索经验与知识的关系，让课堂的形式和内容得到完美的结合。第三，要注重学生的学和教师的引导相结合。在教学过程中，教师搭戏台，学生唱戏，教师负责很巧妙地引导情境自然地展开，要自始至终围绕着主题，学生的思维要积极，要跟得上节奏，每个同学都要明确自己的任务，每个同学都要有序地参与，这样可以有效提高情境体验的效率。最后，教师还要多样、立体、全方位地调动学生的各种各样的官能，在其官能的综合活动中提取出有用的信息并加工，让学生在体验和参与中在原有的经验和知识体系当中，能够富有创造性地构建出更高的道德认识，塑造道德行为。

参考文献：

[1]金英.浅谈新课标下师生互动型课堂的构建[J].数学学习与研究，2014.

[2]李英月.新课标理念下，重建课堂教学的师生互动关系[J].读写算（教育教学研究），2015.