改革课堂结构，提高课堂效果

赵雁

摘 要：构建“有效课堂、高效课堂”的呼声早已经自上而下地喊了好几年了，不同层次的教研部门、教科研部门乃至各个层级的学校和老师也真是在这个问题上花费了很多精力去摸索、去探讨，也确实总结出了很多值得效仿和学习的经验。在这个问题上，作为初中思想政治课的老师，不断在思考，也在努力改变旧的课堂教学模式，试图走出一条适合自己、也适合学生的教学新路。在几年的不断改进中，走出了一条比较适合自己的教育教学路子，课堂上学生的精神状态良好，参与的积极性很高。老师不再要求学生死记硬背一些东西，但学生的能力却提高了，学习成绩都很好。特别是过去不愿学习的学生，他们的学习态度有了一百八十度的大转变，涉及思想政治课的所有活动都能积极参加，课堂上也能极力表现自己。他们的变化是让人欣慰。

关键词：课堂结构；课堂效果；教学反思

我以初二下学期思想政治课教材为例来简单介绍我的课堂结构。新课标下的初二思想政治课教材是法律常识部分，针对教材的特点，我的整个教学模式基本是这样的：

课前，老师要布置学生走向社区，走向村屯，收集违反法律法规的案例以及维权的法律案例，无论是哪种案例，都要求学生收集发生在附近的人、最好是熟人也可以是亲戚朋友身上的案例，这样有真实感，更能引起学生的关注。

我把学生分成几个学习小组，每个组无论是去社区调查还是在课堂上分组学习，都由小组长组织。这种让学生深入社区和村屯搞资料收集的过程对学生能力的提升起到了莫大的作用。学生既学到了法律知识，又增强了社会实践能力。特别是那些先前不愿意学习的学生，一旦离开课堂深入到社区，他们会感到就像出笼的鸟儿一样，热情比其他人都高。但在收集材料的时候，他们又格外认真。他们担心自己一旦表现不好，以后就没有了这种走出课堂搞调查的机会。调查回来后，各小组要整理好自己组收集到的案例。在整理的过程中，学生有时用词用语不一定准确。那不要紧，等到课堂上用到这个案例的时候让大家一起来修正。从中也让他们了解到，法律是严肃的，用语必须准确。

课上前2分钟，或者是老师出示给大家有关法律的案例，大家来讨论；或者是某学生给大家展示自己收集到的有关法律的案例，大家来分享。这些案例或者是与上节课所学的法律知识有关，大家巩固已经学习的法律知识；或者是与本节课所要学习的法律知识有关，那么，就作为这节课的话题，引申开去。

新课开始，我都是有针对性地把各小组收集到的与本节课课本上的案例基本相似的案例印发给大家，分小组讨论，得出法律概念。如有争论，那就很可能是本届课的重点或者难点，老师参与讨论，得出正确结论。

有时，为了调动学生的学习积极性，我有意设置一些情境，让学生扮演不同角色，完成一段法律概念的学习。

关于课本的使用：基本上是在新知识学习讨论之后，给大家7～8分钟时间看书。如果有异议，提出来解决。

书本上相关的法律概念，我一般让学生抓住其中的关键词来记忆，这样便于学生记忆。

关于相关法律案例收集不全面的问题，我一般是在网上下载，作为补充使用。

对学生课下的要求：每个学生必须坚持看中央一套节目的《今日说法》节目，我会不定时抽查，让某个学生概述昨天《今日说法》的大概内容。

我这样组织的思想政治学科的学习方式概括起来有几个

优点：

第一，组织学生走出课堂收集案例，开阔了学生的视野，让学生尽早了解了社会，同时增强了学生社会实践的能力。

第二，学习方法的改变让更多学生对学习产生了兴趣，转变了学习观念。

第三，学习成绩大大提高，每学期考试所有学生的成绩都是优秀。

第四，学生的法律意识增强了，学生学法、知法、懂法，还能用法。即使在平时的生活中，特别是大家在一起做游戏的时候，都能用法律来约束自己的行为。有的老师说，你把学生培养的像个法官似的。

构建“有效课堂、高效课堂”任重而道远，但其实路就在我们的脚下。只要我们潜心研究，不断探索，总能找到适合自己的教育教学方式。当然，我的做法不一定适合大家，起码对大家来说是一个借鉴。

我知道我的做法还不够完善，也不一定够得上“有效课堂、高效课堂”的衡量标准，但我不会停歇，我会继续探索探究。我坚信我自己，我会在教育教学改革的进程中，一步一个脚印，一步一个新收获。

参考文献：

[1]张钦.提高西方经济学课堂教学质量探讨[J].合作经济与科技，2012（8）.

[2]周林，张庚灵.提高教学质量的关键在于抓好课堂教学质量[J].高等农业教育，2011（1）.