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病案讨论教学法在医学微生物学教学中的应用

2017-02-04吴高莉吴潇

课程教育研究·上 2016年10期
关键词:自主学习

吴高莉+吴潇

【摘要】在医学微生物学教学中引入病案讨论教学,能够激发学生学习积极性和兴趣,有助于理解理论知识,提高学生分析问题、解决问题的能力,有助于学生养成自主学习的良好习惯。

【关键词】医学微生物学 病案讨论 自主学习

【基金项目】长沙医学院校级教改课题(长医教〔2014〕9号)。

【中图分类号】R37 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0228-02

医学微生物学是医学教育中的一门基础课程,是基础医学和临床医学之间的桥梁课程。通过该课程学习,学生了解临床常见病原微生物的生物学性状、致病特点,为临床预防、治疗奠定基础。但是,许多学生不能理解其重要性,轻视基础课程,学习怠慢,学习效果不理想。

病案讨论教学法是以临床病案为基础,教师根据病案提出问题,学生围绕病案去寻找解决问题的方法,通过讨论交流学习[1]。学生在模拟临床诊断的情景中开展学习。

一、病案讨论教学的准备

1.病案的设计

首先是病案的选择。结合教学大纲,明确教学目标,选择可以进行病案教学的相关内容。病案要真实典型,具有代表性、启发性和可讨论性[2]。病案要体现某一疾病的特性,与某种病原体密切相关,同时,也要体现某类疾病的共性。例如,针对“肺炎链球菌”引入“大叶性肺炎”的病例,可与引起“间质性肺炎”的“肺炎支原体”、“肺炎衣原体”鉴别;通过“流脑”病例,可将“脑膜炎奈瑟菌”与引起“乙脑”的“乙型脑炎病毒”区别,等等。病案书写要规范,包括:主诉、现病史、个人史、实验室检查、影像学检查等资料。

然后是病案讨论的问题设计。围绕病案设计若干个讨论问题,问题的设计要以体现医学微生物学及相关知识为主,适当联系其它学科,尽量不要超出学生已具备的知识范围。如“副溶血性弧菌引起食物中毒”的病例,先从副溶血性弧菌的形态学、生理特性、培养特性、致病特点等几个方面展开设问,接着要学生联系其它引起食物中毒的病原体,比较这些病原体在致病方面的区别,最后总结提问:如何预防、治疗食源性致病性微生物的感染?问题要符合教学大纲和考试大纲的要求,使学生通过对问题的解答,既掌握了副溶血性弧菌的生物学特性和致病性,也对其它引起食物中毒的病原体温故知新和融会贯通。

2.讨论前的准备

老师提前给学生发放病案素材及讨论问题。4~5名学生组成一组,选出一名小组长,以小组为单位进行讨论前准备。小组成员分析病案,利用教材、网络、电子文献、图书馆等资源寻找问题的解答方案;随着对病原体的越多了解,也会发现许多问题;最后,对收集的资料进行整理、总结,自制PPT。

二、病案教学的讨论过程

每个小组的发言人先阐述本小组的问题解答和观点,要求表达清晰明确。接着,其他小组学生对该组表述进行提问,或者是对自己的疑问进行提问,该组成员对这些提问进行解答。然后,进行下一组的发言阐述,依次轮到最后一组。最后,老师总结发言,尤其针对学生未能解决的问题。在讨论过程中,老师还应把握讨论方向,讨论内容偏离轨道,要及时扭转方向,讨论内容出现错误,要及时纠正错误。讨论结束后,老师根据学生表现和讨论结果给出客观评价。

三、病案讨论教学法的意义

在基础医学课程中引入临床病案能够激发学生学习积极性。课堂上,老师对理论知识的单纯讲授,如果知识点零乱分散,学生被动接受,往往觉得单调而枯燥。临床病案的引入满足学生对临床的好奇心,认识到基础课程与专业课的关联性和重要性,从思想上重视基础课,学习上产生动力;各抒己见的讨论环境打破传统课堂的“宁静”,没有老师的“口若悬河”,增加学生课堂的参与度。轻松、活跃的课堂氛围中每位学生都是讨论主体,如果学生从态度上认真对待学习,亦会增加学习积极性。

讨论式教学有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。问题的设定是布置的最初任务,学生完成任务必须要对问题进行认真解析,利用多种资源、查阅相关资料,把抽象的理论知识与具体的临床病例相结合,由一种疾病向其他相似疾病发散思考。这样,既解决了问题,又能发现新的问题;既锻炼了能力,又拓宽了知识。

病案讨论教学有利于学生由被动学习向主动学习转变。一次病案讨论教学从准备到结束,学生都是执行的主体,老师起引导和指导作用。学生意识到自己的主体地位后开始自觉主动学习,例如,善于利用各种学习资源,在各种资料中寻找重要的知识,小组成员之间的互相学习、探索沟通、讨论争辩。主动学习可以使学生体会到探索的乐趣,体会到成就感,逐渐养成独立思考的习惯,培养临床思维的方式,离实现培养目标又近了一步。

四、小结

在医学微生物学教学中引入病案讨论教学方法,能够激发学生学习积极性和学习兴趣,有助于理解理论知识,提高学生分析问题、解决问题的能力,有助于学生养成自主学习的良好习惯。

参考文献:

[1]李妮,邵明明等.兴趣教学法在临床微生物学检验教学中的应用[J].检验医学与临床,2015,12(15):2290-2291.

[2]莫林.病案讨论教学法在病理学教学中的应用[J].高等教育,2015,1(17):43.

作者简介:

吴高莉(1979-),汉族,硕士,讲师,研究方向:细菌耐药机制研究。

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