论初中美术中学生创新能力的培养与发展之道

汪良燕

摘 要：初中美术是发展学生创新能力的优势学科之一，从自身教学实践出发，以“想象”“观察”及“评价”三个方面切入，就初中美术学科发展学生创新能力的有效策略进行了简单探讨与归纳。

关键词：初中美术；创新能力；想象；观察；评价

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，因此加强对其创新能力的培养具有格外重要的教育价值及社会效益。笔者仅结合自身的美术教学实践经验及体会，就初中美术学科有效发展学生创新能力的策略及途径展开初步分析与探讨。

一、启发学生展开丰富的想象，是发展学生创新能力的首要前提

通过观察，笔者发现大多数初中学生在美术课上绘制作品时要么模仿教材所给出的图片、信息，要么仿照其他同学的创意，这表明初中学生在美术课程的学习中缺乏较好的创新思维及能力。试问，如此状态下又何谈绘制出高品质、高质量的美术佳作呢？

想象是创新的前提与基础，许多科学工作者的伟大发明起初都源于丰富的联想与想象。因此，初中美术教师要想促进学生的创新能力得到有效发展，首先为他们营造一个宽容、融洽的学习氛围，引导他们在此氛围中展开丰富且合理的想象。

对此，笔者感受颇深。例如，教学“瓷器之美”这一内容时，笔者并没有将教辅资料关于各类瓷器的特点与所蕴含的意境笼统灌输给学生，而是要求学生自由结合成学习小组，以小组为单位展开丰富的联想与想象，并尝试对各时期、各类瓷器的艺术特色进行初步分析与探讨。这一自主学习空间的创设，使学生的想象之翼得以充分开展，并以此为前提对我国各阶段的瓷器文化展开了大胆想象、合理推测与反复探究的积极学习活动。很显然，这一教学方法在充分尊重学生主体地位的基础上，切实推动了其想象力与创新能力的发展，教学反响异常良好。

二、指导学生认真、细致观察，是发展学生创新能力的主要

途径

细致、认真观察是创新思维及思路获取胜利硕果的关键所在。鉴于此，初中美术教师必须在教学实践中有意识、有针对性地锻炼学生观察事物的能力，这将对学生自身创新能力的发展产生积极且深刻的影响。

笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。如在教学“生活中的纹样”这一知识点时，就利用多媒体教辅设备为学生出示一组幻灯片，其中包括蕴含有植物纹样、动物纹样、风景纹样、人物纹样等生活实际物品的图片。在此基础上，笔者又趁势向学生提出一个问题：“大家能看出来上述图片中的纹样来源于哪些事物吗？大家能结合自身的生活实际绘制出那些能体现鲜明纹样的物品吗？”前一个问题的设置使学生得以静下心来认真观察、深入思考；而后一个问题则使他们结合现实生活实际以创新型的视角及思路绘制出众多各具特色又形象鲜明的“纹路”作品。从该案例中我们不难看出，认真、细致观察对于促进学生创新能力的有效发展有极其重要的意义及作用。

三、建立科学、有效的评价机制，是发展学生创新能力的必要补充

社会心理学研究认为，个体总是对外界他人的看法持有较强的关注度，并积极渴望来自他人的肯定、激励与支持；相反，却极为排斥他人的粗暴批评与一味的指责式教育。

从社会心理学研究的这一观点出发，笔者认为，初中美术教师在评价学生的美术作品时，不能仅仅将其是否正确运用美术创作技巧作为唯一的评价标准，而应当更加关注学生的美术作品是否蕴含较多的创新元素，又是否充分体现创作者的创新思路及过程。明确评价标准之后，初中美术教师还要尽量对学生的美术作品给予激励性质的语言。这样才能既保护学生的美术创作积极性，同时又有利于他们美术创作信心的坚定以及美术创作想象能力的切实发展。

笔者在自身教学实践活动中就积极落实了上述理念。如，针对学生的作品，笔者通常会给予其激励性质的评价，如“想象大胆，构图别具一格，望再接再厉”“色彩搭配新颖别致，给人耳目一新之感，希望继续保持”等都是笔者经常用到的激励性评价语言；而至于学生美术作品中出现的小瑕疵，笔者也不会直接指出，而是会以一种委婉的方式加以点明，“作品整体很好，要是巧妙处理造型搭配相信效果会更棒”“老师相信，只要你能大胆想象，你的作品就会更有新意”……如此，激励性质的评价语言使学生充分享受到美术创作的成功与愉悦，而这就为他们积极创新美术作品的绘制，进而切实提升自身的创新能力打下了坚实基础。

美术学科蕴含有丰富的创新教育素材，是对学生施以创新能力培养的重要切入点。为此，我们初中美术教师应当首先正视“发展学生创新能力的重要性”，其次，还要结合实际教学情况想方设法促进学生创新能力的优化与发展。如此，才能在显著提升学生美术修养及素质的同时，使他们能够更好地满足现代化社会对高标准人才的需求。

参考文献：

[1]贺西林，赵力.中国美术史简编[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]张法.中国艺术：历程与精神[M].北京：中国人民大学出版社，2003.