流淌在“真”学课堂上兴趣的激发

徐新生

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0141-01

学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。作为乡村小学，在课堂教学中，教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。

一、根据学生特点培养学习兴趣创设自由、和谐的课堂氛围。

在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放。老师在教学《百分数的意义》时，创设了一个“如果你是主教练，你会安排哪位球员点球”的生活情境，进而引发学生讨论：从“谁进球最多”到“失球数谁最多”，再到“进球的可能性高”导入百分数意义的学习。教者通过生活情境的创设，不断唤醒学生已有的生活经验，拉近数学与生活的距离，从而进一步激活学生的学习思维，研究、分析、解决生活中的问题，使枯燥呆板的数学学习变得鲜活生动。

二、创设直观的操作情境、促进学生主动探究。

创设情境时，教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，在思考中探索。在教学圆柱的体积计算方法时，首先让独立的猜一猜圆柱体积的计算方法，再让学生，想一想圆这样的平面图形面积的计算方法是如何推算的，画一画推导过程的图形，想一想对应的数据，和计算方法，再让学生讨论交流探讨方法，最后小组合作操作分圆柱，拼长方体，得到圆柱体积的计算方法。直观教学思路清晰，学生可轻掌握知识，提高技能。

三、创设激励性情境，调动学习进取拼搏兴趣。

教师在创设情境时要想方设法激发学生的学习兴趣，恰当的调动外部各种诱因，激发学生的好奇心。在教学六年级数学《面积的变化》一课，我让学生在“长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形的相关数据和面积进行接龙口答，”找出相同规律，一下子吸引了学生的注意力再让学生根据猜一猜如果只知道平面图形的图上面积和比例尺你能怎样快速的求出实际面积吗？比赛看谁用较短的时间求出来，引起了学生的极大兴趣，同时，通过区别学生明确了学习目标并且兴趣盎然。总之，创设富含趣味性的情境方法多种多样，只需教师用真心投入到学生的生活中去，就不难挖掘出创设趣味性情境的素材。还可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，以激发学习兴趣。如在做练习时，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动设立冠军、亚军、季军等，创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，如在进行课堂训练时，组织60秒抢答活动。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，学生在游戏竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、设置悬念，创设有效情境。

设置悬念，创设有效情境，是指在教学时教师根据教学内容，巧妙地使学生产生强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到学习过程之中。例如在教《圆柱的体积》这节内容时，上课一开始教师就设置这样一个悬念：谁会计算圆柱的体积？全班一下子讨论开了，在学生急于想知道答案时，老师要求学生拼相同的三角形，剪、移、拼的方法推导三角形和平行四边形的面积的推导过程和领略转化的策略，并根据长方体的体积计算方法，研讨圆柱体积的计算方法。这种悬念的设置，令学生兴趣大增，急切地想第一个了解方法，使学生带者炙热的追求随教师进入了认识过程情境之中。

五、巧设疑问，创设有效情景。

我们教学时，要根据教学内容，提出贴近学生思维“最近发展区”的问题，激发学生的兴趣。如在教学“能被3整除数的特征”时，教师挑战性的宣布，老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除，不信，试试看？学生纷纷举出愈来愈大的数，老师对答如流，准确无误。学生惊奇了，这里到底是什么“诀窍”呢？学生求知若渴的情绪被激活了。当学生通过观察，分析两组数后得出“能被3整除的数个位上不一定是0，3，6，9”的结论时，教师及时提出：“到底怎样才能快速判断一个数能否被3整除？”“能被3整除的数有什么特征”等问题，又一次激发了学生的求知欲，使学生不知不觉投入到新知识的探索之中。

六、创设体验成功的情境，激发学习兴趣。

在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如课堂上让他们提出一个问题，或是解决一个问题，或会做一道计算题时等对他们做出适当的表扬和鼓励，或是作业批语中多一些鼓励，多一些喝彩，这样帮助学生认识自我，建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。

苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

参考文献：

[1]钱凤珍.试谈在小学数学课堂教学中有效活动情境的创设