多元茶文化发展背景下高校美术教学探究

2017-02-04党海雁

福建茶叶 2017年9期

关键词：美术作品油画茶文化

党海雁

（大庆师范学院，黑龙江大庆 163000）

多元茶文化发展背景下高校美术教学探究

党海雁

（大庆师范学院，黑龙江大庆 163000）

时代的车轮迈入到创新多元的二十一世纪，文化呈现出鲜明的多元化特点，在文化共融、交流的趋势之下，高校美术教学也不可例外地融入到这个大文化环境之中，其美术创作理念、技法、鉴赏、批评、教育等方面都显现出多元化的特征，并在茶文化的融入和渗透之下，获得了崭新的美术文化教学思路，实现了高校美术文化教学的传统与创造的再生与融合，在中国传统茶文化与前卫美术艺术互通、交融的过程中，为其注入了强大的生机和活力，也使高校美术教学指导达到了一个全新的境界和高度。

多元；茶文化；高校美术；教学

在多变的社会文化融合趋势之下，传统式的高校美术教育显现出落后性，在传统美术教学的过程中，不仅要求实现对传统文化的继承，还要实现对传统文化的再创造。在这个崭新的文化艺术教学思维之下，高校美术教学可以充分引入和渗透优秀的中国传统茶文化元素，把握多元茶文化的发展脉络与内在精神，在高校的美术艺术教学之中深刻洞察传统茶文化的深邃内蕴，借助于中国传统茶文化的深厚亲和力，实现高校美术教学的再造，而不应当游目四望，视本土优秀的民族传统文化于无物，要用多元深邃的茶文化为高校美术教学注入中国特有的审美情怀。

1 多元文化背景下的中国传统茶文化

中国传统饮茶习俗由来已久，长期以来逐渐形成了丰厚的茶文化内涵和精神，具有丰富的物质文化和精神文化的内容。从茶文化的物质层面来看，茶生长于自然环境之中，集合天地之精华，以药用的价值为人们所初识，茶叶产业在我国发展日益成熟和丰富，显现出茶叶产业得以传承和发展的趋势。从茶文化的精神层面来看，茶文化有其自身独特的丰富精神内涵和底蕴，它逐渐形成了一种约定俗成的行为规范和道德体系，具有极其深刻的价值内涵，具体表现为饮茶、赏茶、品茶等方面，并赋予以质朴、淡雅、高洁的品性和特质，汇聚有儒家、道家、佛家的思想，并以“和”为茶道的核心思想。在中国茶文化的多元发展形势下，与美术绘画结下了不解之缘。中国古代文人画家都喜爱饮茶，热爱传统茶文化，讲究饮茶时的高雅清静的精神境界，于悠然山水之中品味清茶，在醇厚的茶文化之中获得生命的沉淀、体悟，给美术绘画作者注入了新的思想和色彩的构思。

2 高校美术教学与多元茶文化传承的关系分析

2.1 挖掘当地茶文化资源

我国传统茶文化资源因地域的不同，显现出丰富多姿的风格和特色，在不同的地理环境之下，茶风茶俗都显现出极其异质化的特色，如：白族的三道茶、藏族的酥油茶、客家的擂茶、闽南的功夫茶等，这些不同的当地茶文化给人们以不同的文化体验和感受，可以在充分挖掘当地的茶文化资源前提下，使学习者聆听茶叶史话、目睹茶叶制作技艺，感受到无与伦比的审美情趣。这些丰富多姿的茶文化资源可以成为极具民族特点的艺术形式，可以在高校美术教学中挖掘多元茶文化资源，使之焕发出奇异的文化光彩。

2.2 丰富高校美术教学资源

在高校的美术教学之中，教师可以将历史文化底蕴丰富的地域多元茶文化资源充实于美术教材之中，调整高校美术教学的知识架构，不仅要注重对学生的茶文化欣赏教学，还要开展茶文化实践活动，增加学生对多元茶文化的感知，培养学生的美术创造性思维，形成不拘形式的自由表达情感的艺术形式，更好地链接地域民族文化，实现对多元茶文化的传承与弘扬。

2.3 提升学生的审美情趣

多元茶文化有自身不可比拟的丰富内涵，其风格清晰、形式淳朴，寓示着各地人民对美好生活的向往和期待，例如在白族的三道茶之中，不仅可以欣赏到白族人民采摘茶叶的意趣，而且还可以结合音乐、舞蹈等艺术形式，深入体悟白族茶文化的深邃民族文化情趣，感受到别具一格的审美体验。在高校美术教学之中，融入多元茶文化，可以使学生感受到新颖别致的审美体验，从而使学生创造的美术作品更富于情调，在开阔学生视野的过程中，增进学生对各民族文化和艺术的了解，提升学生的美术人文修养，从内心里升腾出对民俗茶文化的热爱之情，更好地在美术创造活动中，实现对多元茶文化的弘扬。

3 多元茶文化发展背景下的高校美术教学探索

3.1 树立多元化的高校油画美术创作意识

高校的油画美术创作相对规范化和程式化，思维受到前苏联油画教学的禁锢性限制，难以应付现代多元文化发展的趋势，为了与多元文化发展的趋势相符合，要在高校油画美术创作中树立多元化的意识，要意识到油画创作并不是单纯将美术造型、色彩表现出来，还要深入到油画创作的情感本质，要能够用多元文化触动欣赏者，将多元的、丰富的茶文化融入到油画美术创作活动实践之中，实现突破式的美术传统向现代的创造，并在创造的过程中彰显自己的美术创作个性和风格，积极大胆地尝试运用创新的美术创作理念，更好地满足多元文化发展的需求。

教师要引领学生深入到丰富、多样化、民族化的茶文化氛围之中，深刻体悟不同地域茶文化之中的历史和文化内涵，在多元的茶文化风俗之中实现对美术创作的体悟，逐渐形成自己对多元茶文化的感知，并在油画美术创作之中充分地展示出来。

3.2 建构双向互动的美术教学方式

由主管部门制定本区公共图书馆事业发展规划和建设实施方案。结合实际，进一步完善工作协调机制，着力发挥图书馆总分馆体系对于有效整合区域文化资源、提高公共文化服务供给能力具有重要的推动作用。作为补充，因地制宜建设大居图书馆、24小时自助图书馆、“移动图书馆”、城市书房、职工书屋等服务点，推进城市“15分钟图书馆服务圈”、农村“农家书屋”、“书刊阅览网格点”建设。

在多元茶文化发展背景之下，高校美术教学要全面建构以学生为主体的、双向互动式的美术教学模式，不能单纯运用预设、固定的教学方式，让学生按部就班地实现美术的理论和实践活动，这不利于学生的美术创作思维的生成和发展。为此，要给学生以更为宽泛的美术创作空间，在双向互动的交流之中，让学生能够拥有更为自主的想象力和创作力，教师要成为学生美术创作活动的引领者和辅导者，在对话、参与的新型师生关系前提下，倾听和关注学生的美术学习活动的自主表达，要积极倡导学生美术创造性思维和情感，用多元的美术教学评价，实现与学生之间的互动和对话，从而激发学生多元文化发展的热情。

3.3 实现多元茶文化情境中的高校美术鉴赏教学

茶文化是我国传统文化体系中璀璨的明珠，内含极为丰富的茶文化元素，高校美术教学要在鉴赏教学中营造良好的多元茶文化氛围，实现多元茶文化与美术艺术活动的完美融合。

要挖掘适宜的茶文化情境内容，使之进入到美术鉴赏学习之中，让学生感知和体悟茶文化情境中的美术创作元素，在深刻理解的前提下，将适宜的茶文化创作元素融入到自己的美术创作活动中，尤其是多元茶文化情境中的绿色生态理念，是极其丰富而时尚的美术创作理念，可以在欣赏多元的茶文化美术作品的过程中，传承相关的创作技法和理念。

还要在美术鉴赏学习活动中实现对多元茶文化情境的全面、深入的分析，以茶文化为核心，作为美术鉴赏的素材来源，深入理解茶文化美术作品中的价值内涵和创作理念，植入多元茶文化的特色资源，形成对多元茶文化的具象化感知和形象化感知，更好地促进多元茶文化美术鉴赏的成熟和发展。

3.4 实现多元茶文化与美术作品的深度融合

在高校美术教学之中，要充分意识到多元茶文化与美术作品融合的内在本质，它与其他美术作品的表现有根本上的差异，教师在美术教学过程中要注意把握，并具体表现为以下方面：

（2）呈现多样化的茶文化美术题材。在多元茶文化与美术创作相结合的过程中，可以呈现出多样化的茶文化美术题材，如：茶叶种植、茶叶采摘、茶叶炒制、茶事活动、茶风茶俗等，这些生活化的元素可以提炼到美术创作活动中，如：北宋画家张择端的《清明上河图》，就展现出浓郁的人文气息的生活化图景。在美术创作活动之中，可以描绘出与茶相关的各种细节，包括茶成长的自然环境、大型的茶事活动等，并使之呈现出结构化、层次化的美感。

（3）多元茶文化与美术作品的思想深化。多元茶文化与美术作品创作活动，不仅是一种文化与艺术的融合，还可以在美术创作的过程中，获悉社会上的重大事件和历史渊源，也可以通过抽象化的美术创作，反映国仇家恨、人民疾苦。

3.5 培养多元茶文化美术作品中的人文情感

在高校美术教学之中，要注重培育学生的人文情感，通过赋予自然、深邃而丰富的多元茶文化内容，展示出不可替代的人性温暖和情感，教师要注重渗透多元茶文化中的人文精神，导入茶文化相关的知识体系，从而更好地增强学生的理解和感悟。