内容诠释，能力提升——以茶文化内涵为导向的英语教学探讨

刘 翀，顾锡涛

（1.沧州职业技术学院，河北 沧州 061001，2.邢台学院，河北 邢台 054000）

内容诠释，能力提升
——以茶文化内涵为导向的英语教学探讨

刘 翀1，顾锡涛2

（1.沧州职业技术学院，河北 沧州 061001，2.邢台学院，河北 邢台 054000）

从内容和能力两个视角来认知当前所开展的英语教学活动，不仅仅是探寻到问题的根源所在，同时也是从教学机制优化发展角度出发的必然活动。尤其是在当前整个学生培养体制不断优化的大背景下，才能实现整个教学活动开展的最佳效果。本文从发现问题的视角来看待英语教学活动中存在的问题，通过融入英语教学活动实施要求，结合茶文化内涵导向特征分析，从内容诠释和能力提升角度探析融入茶文化的英语教学机制。

内容诠释；能力提升；茶文化内涵；英语教学；应用机制

在中西方文化交流不断推动这一大背景下，英语教学活动实现了成熟而系统化开展。在这一过程中，其不仅是教学理念的诠释和丰富，同时也是教学方法的具体完善和应用，尤其是在整个英语教学活动中，其更注重文化内涵的诠释，同时结合学生英语实践能力的具体培养，从而为教学活动实现最大价值奠定核心力量。

1 基于问题基础视角来看待英语教学活动

英语教学应用在现阶段的教学应用中，形成的主要模式是以基础教材为依托教师的教学思维为引导下的被动式教学。这使得学生对学习的第二语言除了主观上的陌生感外又多了几分的被动性。现实看来，仅仅是为了应试需求，学生在没有兴趣引导下会显得学习很吃力、枯燥。何况语言的学习是为了交流和应用。在学生中间缺乏语言使用的环境，学生的学习仅仅是识得单词，懂得语法语句却成了哑巴和聋子，听说能力很差，这也是英语教学的一大短板。所以，从问题角度看，英语教学中多数学生的兴趣不高，不利于教学活动开展。

了解当下的英语教育现状，就需要教育者和引导者们有针对性的对英语教学实施改革。就教材的整合和编辑来说，除了涉及国外的历史、人物等。更多的应该关注当下人们生活中的文化因素和实时情况。让学习和了解的知识和内容与人们的切实生活息息相关，在学习过程中交流起来，既能激发起学生的学习兴趣和热情，更能引起共鸣，摆脱一种学习第二文化的陌生感。

在英语教学活动具体实施过程中，要立足文化内涵和教学元素视角，全面探究高效教学机制的建设思路。但是就目前整个教学机制的建设与实施状况看，使用的英语教学素材内容多是依托课本和大纲，缺乏外延元素的有效补充和丰富，这就使得整个英语教学活动的实际效果差强人意，因此，探究合适的茶文化元素融入其中，就成为当前英语教学实施的关键。

2 英语教学活动实施要求

学以致用，英语教学不仅仅是为了让学生完成一份英语试卷的提交，更重要的是为了培养多元化的文化素质和能力。所以注重英语的实践技能才是必要的，实践就要求引导学生走出传统的填鸭式教学老路，开展多元化教学模式，例如情景代入的英语话剧、经典电影桥段对白的演练等，为学生提供实践交流的平台，发挥学生在英语学习中的主观能动性，甚至可以让学生走上讲台，站在教育者的位置去准备一节课，传授一节课。在备课的过程中多种素材的整合和积累对学生的实践技能是一种很好的培养途径。能有好的机会直接与外国人进行语言交流则是做好的实践机会。面对面的交流，就要求学生在短时间内调动自己的英语词汇的积累，并通过口语表达出来。

当然，在英语教学活动实施时，要对教学板块设置进行全面丰富，特别是立足目前实践教学的相对不足这一客观状况，完善实践教学板块，通过立足教学要求和学生培养的实际需要，制定体系化的英语实践教学板块。不仅如此，在对学生的学习状况进行考核与评价时，不能使用过于客观、机械的标准来实施，要立足学生实践技能动态化发展的特点，进行具体革新。此外，英语实践技能的培养与应用，不只是教学板块的丰富，更重要的是要立足学生的兴趣爱好，在教学模块中提升学生对英语对话和具体理解的参与度。

3 元素丰富、内容驱动——茶文化内涵导向特征分析

客观来说，在当前系统化利用茶文化时，应该基于其内涵导向，全面分析。通过深层次探究，从而实现其最佳应用。元素丰富是茶文化内涵的首要导向特征。所谓元素丰富，实际上是从茶文化体系的整体构成视角来看待的，可以说茶文化作为独立的文化机制，其中所包含的元素内容之丰富、理念之完善，大大超出了人们的想象，从丰富的物质文化开始，到具体的艺术理念，茶文化都有涉及。不夸张的说，在任何视角和层次，都能寻找到与茶相关的元素内容。因此，通过利用茶文化元素的价值内涵，从而大大丰富社会大众解决各项问题的元素内容。

当然，茶文化不仅仅为我们提供了超乎想象的元素内容，从更深层次的视角看，整个茶文化体系中包含了丰富的精神理念和价值元素，其能够对我们开展各项活动提供具体、全面的驱动。茶文化中包容了多样元素内容，特别是精神理念和价值内涵的诠释与融入，让我们感受到茶文化的深厚，同时也能为当前我们开展各项活动提供有效借鉴和具体指导。可以说，整个茶文化元素能够应用到当前我们所开展的多样活动之中。对于当前我们所开展的英语教学活动来说，其在开展过程中，可以借鉴茶文化体系中所具有的价值内涵和多样化元素，在丰富整个教学活动内涵的同时，引导学生形成必要的英语实践技能。

4 从内容诠释和能力提升角度探析融入茶文化的英语教学机制

首先，结合茶文化的具体内涵和要素，可以看到应用茶文化将为整个英语教学活动创新实施提供重要帮助。特别是在英语教学活动开展过程中，通过融入茶文化元素，从而丰富学生的英语学习内容，进而帮助学生更为全面、生动的认知茶文化的价值所在。同时，也要通过完善具体的实践板块，从而有效培养学生对英语知识的实践能力。当然，融入茶文化，开展英语教学，实际上也是对整个教学机制进行实质性革新与完善。

其次，学以致用，不能让这样的学习仅仅停留在试题卷的考核上，多种多样的的英语考核也能使学生的学习侧重点有所调整和改变，比如说加大对口语的考核，让学生组织英语角或者英语话剧社团等，这样的小组织团队，不仅有了共同交流的平台，更是学生自发地以兴趣带动学习的良性的学习环境。应该被引导和重视。注重学生全方面的英语素质的培养，可以要求学生去选择自己感兴趣的一个点，或者一部英文电影等去完成一篇短小的感想，甚至是一篇英语论文等。是的，这样操作起来学生肯定会觉得很吃力，但是，我们会发现去攻克一个难关的过程是自主学习的一个过程。期间会遇到很多难题和疑问，会迫使学生主动去学习、查阅资料攻克难关。词汇量、语法、语句等，在整个完成过程中会有很大的提高，最后在完成整个工作量时会有一种成就感。

最后，教学要想变被动为主动更多的是要注意走进学生，适当的教学调查问卷和交流等都会为我们提供新的教学思路。教学，不仅仅是教育者一个人的事，受教育者才是应该被关注的主体。智能化走进我们的生活，更多的学习软件可以被我们信手拈来下载使用，一部手机就可以成为学习的载体，跟读学习、与外国人直接电子面对面的交流等形式会让当下的年轻人感觉新鲜又时髦，在“闲聊”中潜移默化获取的知识，在生活中不经意的脱口而出的炫耀会让他们大大增加对英语学习的兴趣。阅读与茶相关的英文名著也是很重要的学习途径，这种看似很传统很落后的模式其实是很有必要，而且很有成效的。了解中西方茶文化体系之间的文化差异，要比学习几个单词更有意义，学生的文学素养的提升，对英语文化的深层次的了解和解读从而实现提升自身整体素质修养，这才是教育的精髓和目的。

5 结语

丰富英语教学机制，完善具体的教学内容，是当前整个英语教学活动开展过程中的重要要求。通过深度探究，可以看到只有教学形式多元化，才能走出课堂这个局限，通过寻找到更多更大更好的教学资源和平台，才能适应在多媒体、智能化大时代背景下的趋势。通过应用茶文化体系化资源，从而实现整个学生学习英语内容丰富与能力培养的双重性提升。

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[3]李少红.从语言和文化的关系看高职英语教学中文化因素的导入[J].北京教育学院学报,2016,(12):182-183.

刘 翀（1973-），女，河北保定人，硕士，教授，研究方向：英语跨文化交际。