化学基本课型及实施策略研究

2017-02-04黎志炜

新课程·中学 2016年11期

黎志炜

摘要：在初中化学教学中，内容涉及广泛。而为了进一步完善化学教学，最重要的就是采取正确的教学方法。其中，教师在课前准备方面应当充分掌握化学基本课型，对其灵活地运用，通过不同的化学课型来提升教学的质量与效果。为此，以初中九年级化学为重点研究对象，对化学基本课型展开了深入的研究与探讨，阐述了不同课型实施的策略，以供参考。

关键词：初中化学；基本课型；实施策略；研究

一、新知探索课型及实施策略

在初中化学教学中，针对全新化学知识的教学可以采用新知探索课型来展开教学。其中，该课型主要包括三大部分：课前预习、课内探究与课后练习。而最关键的教学环节就是课内探究。

1.课前预习

对于课前预习这一环节，因为初中生的在校时间不长，且认知能力相对薄弱，自主性不强，为此，一定要保证预习内容安排的合理性。（1）设立明确的预习目标。在预习学案设计方面，确保所提出的问题更注重学生对基础知识及方法的理解及掌握，尽可能避免教材简单知识的反复出现，注重知识点的归纳与总结。（2）对预习的效果进行有效巩固，可以设置适当的训练或者是测试试题，对学生进行引导，以保证其预习的成果得到巩固，而且还能在检测中了解预习环节存在的问题。（3）学生通过预习，不仅养成反思的习惯，同时，深入认知到学习内容中的疑惑。

2.课内探究

对于课内探究这一环节，其中所涉及的内容很多。（1）重视情境的导入，明确教学目标。在课堂教学前，教师可以利用化学故事或者是实验等方式，吸引学生注意力，使其能够在短时间内融入课堂学习中。其中，在“走进化学世界”一章教学中，教师可以将生活中的化学现象讲给学生听，像铁盒出汗，或者是侯氏制碱法等化学小故事，使学生对化学科目的学习更感兴趣。（2）全面总结预习内容。在课堂教学开始前，化学教师应当概括说明课堂基本教学内容，并且以小组形式对预习中存在的问题进行讨论。在这一过程中，应当提出教学内容的重点，还有学生容易忘记或者是混淆的基础知识点等。在预习“制取氧气”一课时，学生对氧气制取所需要的化学器具并不了解，所以，在实际学习中也同样有诸多疑惑。为此，在预习总结中应当对学生的疑惑进行解答，使学生能够构建化学知识体系。这样一来，教师不仅能够对学生的学习进程予以了解，同时，也能掌握学生在预习中容易出现的问题。（3）开展合作探究。学生在自主学习的基础上，教师可以针对学生存在的问题引导学生以小组互助的形式展开合作。而主要的目的是要充分发挥学生的主体作用。

3.课后练习

对于课后练习这一环节，其中主要包括两个部分，即延伸训练与反馈评价。其中，在延伸训练方面，教师所设计的课后作业应当与教学目标相适应，也可以安排相应的学习活动。对于反馈评价而言，教师应当及时批阅学生的课后作业，针对学生作业完成的情况给予评价，及时校正问题。

二、知识梳理课型及实施策略

在初中化学学习过程中，知识梳理发挥着重要的作用。而知识梳理课型比较适用在对已掌握化学知识巩固方面。以下是将化学基本概念作为主要研究对象，阐述了知识梳理课型的具体实施方式。

1.精炼知识点以加深记忆

为了更深入地了解化学知识，最关键的就是要有深刻的记

忆，对化学概念进行正确的理解。而要想增强化学概念记忆，则应当通过将语言进行精简，确保化学知识点的精炼。其中，在对催化剂概念进行复习的过程中，可以总结成“一变”与“二不变”。所谓的“一变”，具体指的就是利用催化剂能够对其他物质化学反应的速率进行改变，而“二不变”所指的就是催化剂在应用过程中，其质量与化学性质都不会发生改变。对化学概念进行浓缩与提炼，这样一来不仅能帮助学生更好地记忆，同时还能对教材语言进行准确的“还原”。

2.注重化学本质的揭示

对化学概念进行梳理，特别是抽象概念，定义关键字与关键词的含义十分重要，只有抓住关键点，才能理解概念本质，提高知识梳理的效果。其中，以“质量守恒定律”的概念为例，概念中的“参加”一词就十分重要，如果忽视这一词汇，就无法准确掌握概念本质。另外，在原子定义中，“化学变化”一词也是关键，原子是由原子核和中子组成的，而这一发现正是基于化学变化的前提条件。与此同时，在注重化学概念关键词语的同时，还应当对概念本质进行解释。其中，以“化学变化”为例，虽然是存在其他物质的生成变化，但是，从本质上来讲，则是新物质的生成。所以，只要是存在新物质生成的变化就一定属于化学变化。只有抓住关键，才能够了解概念实质。以“化合价”为例，大部分学生在学习这一概念的时候，难度较大，而究其原因就是对概念本质不了解。而化合价属于元素性质，能够对各元素原子间化合个数比予以真实反映。所以，只有了解其实质，并与原子结构知识相互联系，这样才能更深入地理解这一化学概念。

3.采取对比方式以保证运用的准确性

在化学知识梳理过程中，理清概念间存在的区别与联系十分关键。为此，在这一环节中，应当注意以下几点内容：（1）针对音、形、意方面相近的化学概念，需要进行详细的对比，像化学变化和化学性质。（2）应当比较外延部分存在重合现象的化学概念，像氧化反应和化合反应的区别。（3）存在本质区别但是存在内在联系的化学概念，像原子和离子。（4）表面相同而实际存在差异的化学概念需要进行对比，像饱和溶液和浓溶液。

通过不同形式的对比，不仅能够使学生对化学概念内涵以及外延予以正确地辨析，同时，还能更好地掌握化学概念之间存在的差异和联系，以保证后期运用的准确性。其中，比较常见的对比方法就是列表法，以化学变化和物理变化为例，如下表所示：

4.构建网络图并梳理化学知识

对于化学概念来讲，其中的联系十分紧密，而在对化学基本概念进行梳理的过程中，一定要理清概念之间的联系，按照从属关系或者是衍生关系来对化学概念进行整合，最终构建化学知识网络。以化学基本概念为例，可以构建网络图，如下图所示：

三、习题训练课型及实施策略

1.通过典型例题引导

化学教师应当针对课堂教学内容和学生认知的程度，合理地设计练习题目，并且通过题组的形式出现，确保练习题提醒的多样化，可以充分展现化学问题研究的基本方法。而学生则应当按照教师要求，在特定时间内完成练习题的解答，并且根据题型进行归纳与总结。以九年级化学溶液浓度的化学计算为例，其中：将100g水加入到浓度为20%的100g食盐溶液中，试问稀释前后的状态？

A.溶剂质量不发生改变；B.溶液质量不发生改变；C.溶质质量不发生改变；D.溶液中的溶质质量分数不发生改变

根据溶液中溶质质量分数概念分析，在稀释过程中加入水，使溶质质量分数变小，但是，溶质的质量并不发生改变。

对于新课教学来讲，习题训练课型的习题难度应当与教材内容相贴近，熟练掌握练习题一般性的解题思路与方法，保证对化学概念及规律进行巩固。特别是在例题分析的时候，一定要与知识紧扣，使学生能够真正感受到化学知识点考查所具备的多样性与多变性。

2.重点点拨并传授解题方法

以小组的形式开展教学，对于组内遇到的问题进行展示，并且呈现问题与解答错误原因。可以采取学生讲解或者是师生共同解决的方式，针对其中存在的问题，教师要予以重点讲解与指导。而习题训练课型最主要的目的就是要不断强化习题解答方法，总结解题规律。

而对于学生存在的问题，一定要准确地找出切入点，并采取有效的方法进行指导，使教师的辅助作用得以充分发挥。

综上所述，在初中化学教学过程中，应当充分掌握学生的认知特点与思维能力，采取最佳的教学方式，选择适当的教学课型，确保学生能够在化学基本课型的帮助下学习化学知识，增强对化学科目学习的兴趣，有效地提高化学教学质量与效率。为此，通过对初中化学基本课型及实施策略的研究，希望能够给予一定的帮助。

参考文献：

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