探究教学案例在初中思想品德课中的运用

杨隐

摘 要：初中思想品德课在学校课程体系中处于比较重要的地位，这门课程的教授直接配合学校德育建设工作的需要，在平时的课堂教学中无不渗透着对学生的价值判断、思想观念和道德情操的教育。只有将鲜活的教学案例引入初中思想品德课堂，才能使课堂更加生动，唤醒学生的学习热情和信心，最终发挥思想品德课在学校德育建设中的育人作用。

关键词：教学案例；德育建设；思想品德课

作为一名一直工作在教学一线的思想品德课教师，长期的课堂教学经验告诉我，想要焕发初中思品课的生机与活力、调动学生学习的兴趣与积极性、发挥初中思品课的育人作用，案例教学法是一个非常有效的教学方法。教师根据每一节课的学习目标、学习内容以及学习重难点选取各种恰当的教学案例，让学生主动参与思考、分析、讨论、总结等探究活动，学习和掌握课堂知识并能运用所学理论知识来解决实际问题，在活泼生动的教学案例中培养学生自主学习能力、创新思维能力以及合作探究能力。尽管在平时的思想品德课堂教学中，许多教师也在自觉或不自觉地使用各种教学案例。但是想要真正把教学案例用好、用巧、用妙、用绝，给学生留下深刻印象的同时又升华课堂教学效果的确是一件难事。究竟怎样才能把案例教学完美地运用到思想品德课教学中去，实现教学案例与思想品德课学习内容的无缝对接？我认为可以从以下几个方面去思考和探索。

一、精挑细选教学案例，以正面案例为主导

每天出现在手机、电脑屏幕中的各种网络新闻，各类报刊、书籍中的或真实或虚构的情景故事，发生在我们自己真实生活中的学校、社区等的真实事件都可以作为思想品德课的鲜活教学案例。是不是只要与我们的课堂教学内容沾上边的都可以拿来作为课堂教学案例进行分析和讨论？绝对不是。处于初中阶段的中学生还没有完全判断是非的能力，很容易受负面教学案例的影响和误导，对生活和学习失去热情和信心，甚至产生反社会情绪。所以，思想品德课教学案例的选择更要讲究案例的正面教学效果，积极弘扬社会主旋律，向学生传达社会正能量。我曾经听过这样一节思想品德课，在讲到“酒驾”这一违法行为时，教师为了让学生感受到酒驾带来的严重危害性，给学生展示了几幅酒驾车祸现场中“血腥”的真实图片，由于初中生年龄尚小，他们从没有感受过车祸现场的惨烈画面，所以课堂上很多女生都用手捂住了眼

睛、低下头来，甚至有一个女生当场因害怕而尖叫了起来。这节课由于教师过分放大反面教学案例的效果，导致课堂氛围一下子跌入了谷底，学生一节课都处在那几幅惨烈画面的阴影中，不能

自拔。

二、明确教学案例的角色，忌喧宾夺主现象

每一位老师在备课时，都会明确本节课的教学目标和教学重难点，在实际教学过程中，整个课堂教学都要围绕这个目标和重难点进行。教学案例选用的目的是配合课堂教学目标的完成或者教学重难点的突破，简言之，教学案例在课堂教学中起着辅助和配合的作用，它的使用可以让教师更好地完成课堂教学目标。教学案例使用得好，可以使一节课真正锦上添花、如虎添翼；教学案例使用不当，则会让一堂课成为一个空荡的花架子，看似活动丰富、内容生动，实际则是各种教学案例的简单堆砌。最后，整节课成为热热闹闹、轰轰烈烈的形式主义，学生其实没有学到真正的知识和本领。很多从事教学岗位不久的青年思想品德教师在上公开课时，为了追求活跃的课堂氛围，大量采用各种新闻消息、历史故事、奇闻趣事作为教学案例，其实是在误用案例教学法，忽视了案例教学法的本质，导致教学案例喧宾夺主，成为整堂课最主要的角色，真正的教学效果可想而知。

三、丰富案例教学形式，盘活课堂教学氛围

一个生动鲜活的思想品德课教学案例能够轻易调动起学生的学习热情和学习情绪，这个教学案例可以是最新的新闻热点、

名人名言、历史故事、奇闻趣事等，也可以是图片、视频、录音等材料。教学案例的选择是案例教学成功的首要条件，选择好案例之后，更重要的是活用思品课教学案例进行课堂教学，组织好教学案例的使用方式，把教学案例的作用真正发挥到极致。针对教学案例，我们可以衍生出课堂小品表演、情景话剧演出、小组合作探究、小组讨论等丰富多彩的教学形式，利用不同的教学案例，具体问题具体分析，将教学案例从横向和纵向加以延伸，提高思想品德课教学案例的生命力。有的教师整节课从头到尾只围绕一个教学案例展开，但是充分挖掘出了教学案例自身的隐性功能，课堂上既可以看到学生针锋相对的讨论，也可以看到他们绘声绘色的小品表演，还可以感受到教师对课堂氛围的升华，这样的课才是真正把握案例教学精髓的好课。

教学案例在初中思想品德课中运用的最终目的是提高思想品德课的教学效率，增强学生学习的兴趣和热情，从而使初中思想品德课真正发挥它的重要作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学案例在初中思想品德课中的运用，还有许多细节值得我们慢慢研究和探讨。