新会计准则修订背景下中级财务会计教学改革研究

张廷玉

[摘 要] 中级财务会计作为会计学专业的主干课程，在教学过程中不可避免地会出现各种各样问题，而2014年7月1日新会计准则的实施及修订以及2016年5月1日全面实施营改增又对这门课程的教学产生较大影响。文章主要是以新会计准则的修订及实施为背景，探讨分析了中级财务会计课程的教学现状及改革建议。

[关键词] 新准则；中级财务会计；改革建议

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 009

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）23- 0020- 03

1 引 言

2014年财政部对新会计准则进行修订，并于2014年7月1日实施；2016年5月1日全面实施“营改增”。新会计准则的颁布和修订，势必会对中级财务会计课程的教学带来比较大的影响，如何让学生对新知识更准确地把握和理解，是值得深入研究的问题。中级财务会计是会计专业的一门必修课程，它不仅仅是对基础会计的进一步阐述，更是会计学专业后续课程如高级财务会计、财务管理、审计的坚实基础。它在财务会计课程体系中起着承前启后的作用，在专业培养中处于重要的核心地位。随着会计制度和准则的不断更新、完善、实施，中级财务会计课程教学正面临新的挑战，如何提高中级财务会计课程的教学质量和教学效率，是每一位任课老师在教学实践中不断思考和探讨的问题。本文正是在这此背景下，探讨研究了中级财务会计课程的教学现状及改革建议。

2 新会计准则修订后的教学现状

2.1 知识点繁多，课时量不足

中级财务会计这门课程最大的特点是知识点非常繁杂，从教材上看，该课程基本上是按照六大会计要素的具体项目划分章节，整体思路清晰，核算环节完整，每章涉及的知识点繁杂。国内高校一般教学周在16～18周左右，设有每周4～6学时的浮动，大量的专业知识需要教师在课堂上讲授清楚，并且学生要在短时间内消化理解，这存在一定的难度。

2.2 教学观念与教学方式存在问题，学生学习方法不当

中级财务会计这门课程比较详细系统地介绍了六大会计要素中各类会计账户及具体经济业务的处理，涉及知识点非常多。而国内的大部分课堂教学通常因为教学计划等的安排，所讲知识点非常精细，大多数教师主要是按照教材章节逐一给学生传授各类业务如何进行账务处理，侧重于实务处理而轻视于理论的理解，没有引导学生从企业整体角度去理解，并且由于我国应试教育的体制，使得学生习惯于被动接受，缺乏独立思考能力，学生容易产生中级财务会计不过就是学习会计分录如何编制而已的狭隘思维，学生在学习过程中主要是以记忆为主，理解性较差。然而现实中的经济业务千差万别，各类会计准则不可能面面俱到地介绍各类经济业务的处理。因此，学生在中级财务会计的学习中，不仅要学习如何对各类经济业务进行会计处理，更要掌握为什么要这样处理。在教学过程中，不能让学生死记硬背分录如何写，要理解和掌握准则为何要这样规定，养成独立思考独立判断的能力。

2.3 教师备课工作量大，新知识无法及时更新

新会计准则修订的固定资产和长期股权投资准则都是作为中级财务会计资产类要素中的重要知识点讲授的，授课教师需要及时更新掌握最新准则的规定，并将新的知识点融入到课堂教学中，这必然会使教师备课工作量增大。2016年5月1日全面实施“营改增”，很多新的会计知识未能在中级财务会计这门教材中及时更新体现出来，教材内容存在时滞现象。比如自行建造固定资产，新准则就不再分为建造动产和不动产了，它们的处理业务基本相同。这就需要授课教师课下多搜集最新资料，课堂上给学生予以补充，这就使教师备课工作量增大。

3 教学改革实践与探索

3.1 适当增加教学课时量

中级财务会计教学内容繁杂，重难点不容易把握，国内高校安排该课程时，可以适当增加课时量，或者说将该课程分为上下两个学期讲授，这样不仅有利于授课教师有充分的备课时间，也有利于学生有充裕的时间去熟悉掌握相关知识。并且可以在学期末适当增加实践教学内容，通过实训，让学生模拟体验企业进行账务处理，有助于学生加深对会计理论知识的掌握程度。

3.2 改革教学方法，培养学生的职业判断能力

3.2.1 逐步采用案例教学法

目前的教学方法主要是以教师授课为主，学生参与为辅的教学模式，形成了满堂灌的局面，这种教学方式效率极其低下，学生和老师课堂上都处于忙碌紧张的状态，老师课堂上不断地讲授，学生忙于做笔记，缺乏思考的时间，不利于会计教育目标的实现，也不利于学生培养职业判断能力。应该改变这种教学方法，逐步采用以学生主动参与思考为主，教师授课为辅的教学方法，而案例教学不失为实现这一转变的良好措施。所谓案例教学，指的是学生在掌握了相关的会计专业理论知识和方法之后，将案例运用到课堂教学当中，让学生发现问题、分析分体并解决问题，从而加深对所学理论知识的理解。理论教学能为案例教学中分析问题提供基础和框架，案例教学则可以加深对理论教学的内容的理解。中级财务会计教学的内容多与资本市场相关，因此可在资本市场选经典案例，比如讲货币资金管理时可举浙江某企业会计人员盗窃案例，讲应收款项时，可举ST科龙案例、四川长虹案例，讲存货时可举宝钢存货跌价准备2008年计提2009年转回案例，讲长期股权投资合并类型时，可讲联想合并IBM案例，讲财务会计报告可举美国安然财务报告舞弊案例等等。在采用案例教学法下，教师可以引导启发学生主动参与并思考，调动学生学习的积极性，让学生在学习中，不仅要学习如何对各类经济业务进行会计处理，更要掌握为什么要这样处理。在教学过程中，不能让学生死记硬背分录如何写，要理解和掌握准则为何要这样规定，养成独立思考独立判断的能力。

3.2.2 培养学生的职业判断能力

我国会计教育的目标是培养能在企事业单位、会计师事务所等机构从事会计工作的德才兼备的高级专门人才。国内早已开始提倡素质教育，不仅让学生学会课本上的知识，还应当培养学生独立思考、终生学习的能力。我国会计专业教育的目的也不仅仅是培养学生成为一个合格的会计人员 ，更要培养他们的专业素养、职业判断能力和终生学习的能力。所以，中级财务会计这门课程的教学不能仅仅止步于教会学生专业知识和技能，更要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也即职业判断能力。比如，在课堂教学中，教师应当在传授会计专业理论知识的基础上，适当增加案例教学，启发引导学生独立思考的参与的能力。同时，学校也应当加强学生的假期实践工作，让学生切身体验真实的会计环境，从而培养学生们的职业判断能力。

3.2.3 鼓励教师参加新准则培训学习，提升老师综合素质

当前院校教师队伍中，不少教师是从学校毕业之后到另外一个学校教学，缺乏会计实务操作经验。并且由于高校教师普遍紧缺及其特殊性，使得教师参加实践锻炼的机会也少之又少。因此，学校应当出台相应政策，支持和鼓励青年教师走出课堂，去企业参加锻炼，加强与企事业单位、会计师事务所的联系，提高教师的实际业务操作水平，培养职业判断能力，从而实现高校教师由技术性转为应用型。同时，高校也可以聘请有实务经验的专业人才给学生授课，从而增加课堂内容的多样性。

中级财务会计这门课程内容今年变化较大、有些教材并未及时进行更新。因此，教师应当对最新发展动态保持时刻关注并及时了解，学校可组织研讨会、与兄弟院校相互交流等形式，鼓励教师参与新会计准则修订后培训学习，将最新的会计专业知识融入到课堂教学中并及时传授给学生，并且教师也应当使自己的课件不断优化，将枯燥的会计知识以丰富多彩的形式展现在课堂上以吸引学生的注意力，提高他们学习的积极性。

总之，教育是立国之本，高等院校的专业教育更是影响国家的发展之源，教学改革任重而道远。经济发展速度越快，会计就越来越重要。中级财务会计的教学效果直接影响到学生对系统知识的掌握和后续课程的学习。在教学过程中，首先，教师应当具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，教师应当善于总结过去的教学经验并加以创新，精心设计每个教学环节；其次，应当逐渐改进教学方法，以学生参与为主，教师传授为辅，课堂上多多增加案例教学，引导启发学生独立思考，培养其职业判断能力，而不是以记忆为主，理解为辅的学习方式；最后鼓励教师参加新准则培训学习，提升老师综合素质。

主要参考文献

[1]苏喜兰.高级财务会计教学内容与方法改革探索[J].财会月刊，2011（9）.

[2]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊，2007（15）.

[3]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯，2011（33）.