实验教学模式与传统教学模式相结合的研究——以减数分裂为例

王晓凤

山西师范大学，山西 临汾 041000



实验教学模式与传统教学模式相结合的研究
——以减数分裂为例

王晓凤

山西师范大学，山西 临汾 041000

实验教学模式；传统教学模式

传统教学模式长期以来在我国的教学实践中占据主体地位，时至今日，这一现象仍然不可否认。显然，传统教学模式对于我国教育事业的发展以及我国的人才培养有着巨大的贡献。随着时代的进步，以及国家对人才多样化的需求，我国的教育事业不断蓬勃发展，教学模式也随之增多。实验教学模式就是其中之一。目前在高中生物教学中部分地区高校已有应用，但绝大地区并未落实或落实仍未完善。

一、传统教学模式的内涵

夸美纽斯班级授课制的提出为传统教学模式的形成奠定了基础；赫尔巴特提出的“教师中心论，教材中心论，课堂中心论”以及奥苏泊尔提出的“教与学”理论是传统教学模式的理论支柱。总而言之，传统教学模式以教师为中心，充分发挥教师的主导作用，有利于教师对整节课的教学内容以及教学进度的把握，但同时也使学生处于被动式接受学习的状态，大大降低了对学生创造性思维能力、自主学习能力、科研能力的培养；传统教学模式注重对人才的批量培养，忽略了学生的个体差异性；传统教学模式以学习成绩好坏对学生进行评定，忽略了学生的全面发展。

二、实验教学模式的内涵

实验教学模式以培养创新性人才为核心，落实了对学生的动手实践能力、科学探究能力的培养，致力于全面提高学生的生物科学素养。在实验教学中不断渗透理论知识，不仅使学生扎实的掌握了理论知识，而且使理论知识有了依据。实验教学冲破了传统教学形式的束缚，摆脱了学生被动接受知识的局面，转而对未知事物进行探索、研究，培养学生的科研态度。

三、实验教学模式与传统教学模式相结合——以减数分裂为例

减数分裂是高中生物必修二中的重要内容以及难点所在。为了使学生掌握重点，吃透难点，采取了传统教学模式与实验教学模式相结合的方法。因为教学不仅要让学生掌握知识，还要让学生体验科学的奥秘、实验的趣味以及发现新事物的愉悦感。

(一)教学目标分析

1.详细说出减数分裂的概念、过程、特点，对比减数分裂与有丝分裂的异同。

2.正确使用显微镜并对减数分裂的各个时期进行观察，能够区分各时期。

3.叙述减数第一次分裂与减数第二次分裂染色体、染色单体、DNA数目的变化规律。

(二)教学过程

1.导入环节

用多媒体播放有丝分裂的过程，对有丝分裂的过程进行简单的回顾。请一名同学叙述有丝分裂的概念。从概念中得知，有丝分裂前后染色体的数目保持不变，如果我们人类的精子与卵细胞由有丝分裂而来，那么受精卵的染色体将是人体细胞的二倍。不符合遗传的稳定性，由此引出减数分裂。(有丝分裂的内容作为本节课的导入内容，可使学生对减数分裂产生熟悉感，同时使学生产生区分减数分裂与有丝分裂的意识。)

2.教学内容

(1)阐述减数分裂的概念，从中总结出关键点。减数分裂的发生范围、发生时期、特点、结果。

(2)讲述相关概念：同源染色体，联会，四分体。

(3)以精子为例，讲述精子的形成过程。结合多媒体，播放各时期(减数第一次分裂前期、中期、后期，减数第二次分裂前期、中期、后期)。分析减一前期与减二前期，减一中期与减二中期，减一后期与减二后期的差异，进行总结。

(4)同学画出精子形成的整个过程，并标明各个时期。

(5)用显微镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。在低倍镜下找到各时期，在高倍镜下观察各时期染色体的形态、位置、数目。

(6)根据所观察到的，尽可能绘制出不同时期细胞的结构简图。

(三)教学总结

本次教学设计的前半部分运用的是传统的教学模式，传统教学模式是教师有组织的向学生传递知识的活动，使学生获得系统的知识。若直接应用实验教学模式，学生对相关概念，以及减数分裂的整个过程理解难度会加大，因为实验中学生通过显微镜观察到的减数分裂各时期都是静态的，并不能观察到连续的分裂过程。而在本次教学设计的后半部分运用实验教学模式，是对所学知识的回顾，进一步加深知识在学生头脑中的印象。使学生能够学以致用，体验学习的乐趣。通过显微镜看见减数分裂的实物图，体验科学的奥妙。

四、相关建议

(一)对传统教学模式的建议

传统教学模式最大弊端就是在很大程度上抹杀学生的创新性，因此应该对症下药。首先，教师应该改变教学观念，认识到教师的引导作用。其次，教师应培养学生的自主探究能力，而不是一味的啃书本知识。最后，创造良好的学术氛围，师生平等交流。

(二)对实验教学模式的建议

实验教学模式虽然弥补了传统教学模式中的一些弊端。但是实验教学模式却不如传统教学模式那样易于教师的管理和掌控。因此，对于实验教学模式有如下建议：教师应对实验器材以及相关试液有详细的了解，避免发生意外；做好实验前的各项准备，提前向学生说明注意事项；精心设计教学环节与实验环节，以培养学生科学态度，掌握基础知识为原则。

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