浅谈新形势下中学足球教学现状及对策分析

2017-02-01李卫东罗勇民周长安

山西青年 2017年13期

关键词：足球运动足球中学

李卫东石帅罗勇民周长安

1.北京师范大学体育与运动学院，北京 100875； 2.北京工业大学体育部，北京 100124； 3.北京西藏中学，北京 100029

浅谈新形势下中学足球教学现状及对策分析

李卫东1石帅1罗勇民2周长安3

1.北京师范大学体育与运动学院，北京 100875； 2.北京工业大学体育部，北京 100124； 3.北京西藏中学，北京 100029

在国家大力推进校园足球普及提高工作的新形势下，中学足球教学在师资配备、场地器材、教学理念、教学内容、评价体系等方面仍存在较多问题，限制了校园足球的发展效果。因此，应当从加强师资队伍建设、加大场地器材投入、创新教学理念与教学内容、完善评价体系等方面入手，深化改革，提高中学足球教学质量。

新形势；中学；足球教学；现状；对策分析

随着《中国足球改革发展总体方案》、《教育部等六部门关于加快发展校园足球的实施意见》和《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》等一系列政策文件的出台，按照“高站位谋划、精细化落实、高水平发展”的原则，加快发展青少年校园足球普及提高已经成为新时期的校园足球工作的主题。作为校园足球的重要组成部分，中学足球教学除了能够培养学生的运动兴趣和足球技战术能力，还锻炼了中学生的意志品质，培养了高尚的道德情操，同时丰富了中学生的课外生活，为中学生素质教育的良好开展和终身体育习惯的形成打下基础，可以说足球教学的质量决定着中学校园足球开展的质量。

一、当前中学足球教学现状分析

(一)学生现状

学生整体表现为兴趣浓厚但目标不明确，学生之间水平差距较大。虽然学生对足球学习的兴趣较高，但学生没有形成良好的终身体育观念和习惯，从而导致学生在参与教学活动时组织性、纪律性的意识不强，限制足球教学的开展。

(二)足球教学环境现状

足球课教学时数有限，场地紧缺，学生很难在短时间内掌握复杂的技术动作和战术配合。而且尽管在足球教学的开展过程中，教师投入了很大的精力，但是足球教学还是受到应试教育的制约。足球教学的矛盾主要表现在，一是处理不好学生心目中的足球运动和现实状况的足球教学之间的矛盾；二是相对不自由的体育教学形式和同学所喜欢的自主形式之间的矛盾。这些都使得中学校园足球的氛围差，从而限制了发展水平的提升。

(三)教学体制以及教师现状

学校教学体制不合理，教师知识结构和教学手段单一，技战术素养欠缺，技术教学与终身体育教育脱节，从而难以调动学生积极性，提高教学效率。各校体育教师群体中专业足球教练和高水平足球运动员所占据比例偏低，甚至没有，不能很好的开展足球教学与训练。以上这些因素在很大程度上削弱了中学生对于足球运动的热情，使得足球教学在中学的开展受到限制。

二、中学足球教学所存在的问题

(一)教师知识结构单一，师资力量匮乏

目前中学体育教师普遍存在足球教学水平不高、教学方法老套、知识结构单一等问题。不但限制了教师的可持续发展，也降低了足球课教学质量，同时也削弱了学生的足球学习积极性。加上各中学在招聘教师的时候对学历水平的要求，使很大一部分具备足球教学能力的专业足球运动员难以进入教师队伍，造成中学专业足球教师的匮乏，从而导致足球教学质量不高，阻碍了新形势下中学足球教学的发展。

(二)中学足球教学模式欠合理，有待进一步完善

由于长期受应试教育思想的影响，许多学校的足球课教学都采取没有考虑学生个体差异的一锅端教学，导致差生学不好，优生不愿学，最终使得足球教学整体水平得不到提高。同时，在课程内容的设置上过多强调基本技术的练习，而忽略了对学生足球比赛能力的培养，使足球课成为传球、颠球、带球的练习课，降低了学生的学习乐趣和积极性，不利于校园足球运动的开展。

(三)学生参与足球运动积极性不高，终身体育意识薄弱

学生足球教学参与度、积极性欠佳，终身体育意识薄弱，特别是教师在教学中不能很好的灌输终身体育的思想。部分学生缺乏参与体育课学习的内部动机，只是因为学校要求必须上课才上课，体育课得过且过，纯属在消磨教学时间，更无从说起足球技战术的学习了。

(四)教学评价科学性不足，有待改善

新课程标准强调对学生应当建立更加细化的评价标准和评价体系，要求评价内容多元化、评价方式多样化、评价手段科学化。而当前中学足球课教学更多还是以达标成绩、技战术水平、出勤率等作为学生参与课堂教学的主要评定内容，在评价方式上仍需改善。

(五)足球器材、场地、教学时间不足

对体育学科来说，场地器材是提高其教学质量的物质保证，足球运动对场地、器材设施的要求较高。尽管各学校在不同程度上改善了教学环境中的硬件设施，但无论是其数量、质量依旧不能满足新形势下足球教学的需求。同时，一般中学体育课时安排很少，而每节课的时间又只有40分钟，除去课堂常规后所剩时间无法安排太多的教学内容。以上这些因素都制约着新形势下中学校园足球运动的发展。

三、发展中学足球教学的建议

(一)提升教师自身素质，加大专业人才引进力度

教师自身素质的高低直接影响教学效果与教学成绩。新形势下，中学足球教师要以学生的实际需求为出发点，改变教学观念，提升教师的教育理念和教学能力，把足球技术教学与立德树人结合起来，树立良好的教师形象。同时还要提升教师自身理论水平，将体育教学相关的理论知识融入日常教学之中，创新教学模式，提高教学质量。同时，应该拓宽足球教学人才的引进途径，鼓励专业足球运动员走进学校。加大体育教师足球教学技能的培训，从而更好的应对新形势下足球教学对教师的需求。

(二)创新教学模式，完善教学安排

足球教学的目的是为了让学生能够参加比赛，足球运动的乐趣也源自比赛，因此，中学足球教学应当改变传统的重技术传授轻比赛能力培养的教学模式，将基本技术教学与教学比赛有机集合起来，形成以技术学习促进比赛质量提高，以教学比赛检验技术学习效果的良性循环。让学生在比赛的过程中，增强身体素质，培养团队协作精神和顽强的意志品质，体验到足球运动的魅力，从而激发学生的足球课学习兴趣。

(三)增强足球教学德育功能，培养学生终身体育意识

教育的根本任务是要“立德树人”，在足球教学中也应重视对学生德育水平的培养。足球是一项讲求团队配合的运动，场上每个队员都有各自的位置和分工，在教学过程中应当引导学生认识到在团队中每一个人都是不可或缺的，都是要肩负一定责任的，只有相互配合、相互帮助、尽职尽责才能取得胜利。同时，足球教学中还应该考虑学生的年龄特点、心理发育特点、足球运动的特点，因材施教，更加科学化、合理化的安排教学内容，将足球的趣味性与竞技性相结合，提升学生对足球运动的兴趣，培养学生的终身体育意识与能力。

(四)建立科学合理的评价体系

采用多元化的评价体系，中学足球教学中，教师应将终结性评价与过程性评价结合起来，不仅要对学生的达标成绩、技能水平、出勤率做出评价，还要对学生的努力程度、进步幅度、学习态度和学习品质等做出评价。充分发挥评价体系调动学生参与足球教学积极性的作用，激发学生的学习动力，变“要我学”为“我要学”。同时，做好教学效果的反馈工作，不仅要对学生评价，还要对教师评价，根据学生学习情况及时调整教学内容与教学进度，针对性地开展教学技能培训，实现教学相长。

(五)大力开发足球教学资源，完善器材设施

各中学应进一步贯彻落实国务院和教育部有关文件精神，加大开展足球教学的经费投入，完善体育器材、设施建设。学校在争取上级部门政策性支持的同时，要发扬艰苦奋斗、自力更生的精神，因地制宜，充分利用已有条件，并积极争取社会资源支持，逐步完善足球教学所需器材设施，尽可能创造条件满足校园足球课程建设的实际需要。