通信技术专业高职-本科“3+2”人才培养方案研究

闫 纲

吉林铁道职业技术学院，吉林 永吉 132200



通信技术专业高职-本科“3+2”人才培养方案研究

闫 纲

吉林铁道职业技术学院，吉林 永吉 132200

为满足转型社会对通信技术专业高端技能人才的旺盛需求，适应吉林省产业转型升级和新兴产业发展的需要，尤其是适应高速铁路和城市轨道交通的快速发展，开展3+2模式应用本科层次高端技能人才势在必行。本文充分分析了通信技术专业“3+2”分段培养目标与定位，按照遵循教育规律和职业成长规律制定人才培养方案的基本原则，形成了“三维设计、四段培养”的人才培养模式的人才培养方案，并讨论了实施方案，以达到培养技术技能型人才的目标。

高职；本科；通信技术；“3+2”人才培养方案

随着我国高速铁路和城市轨道交通的快速发展，需要大量技能型专门人才，尤其是现代智能交通采用高新技术，对通信技术提出了更高的要求。但目前我国高职教育所培养的三年制高职专科生，已不能满足转型社会对高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能适应吉林省产业转型升级和新兴产业发展的需要，发展3+2模式应用本科层次高端技能人才势在必行。

2015年，吉林省教育厅制定《2015年中高等职业教育衔接试点实施方案》。依据《方案》，吉林铁道职业技术学院通信技术专业和吉林工程技术师范学院通信工程专业联合开办高职-本科“3+2”衔接班，发挥高职院校在培养学生的工程一线实践技能上具有优势，并为培养高级工程应用人才提供了良好的平台。开展“通信技术专业高职-本科‘3+2’人才培养方案的研究”，充分发挥高职和本科教育特长，兼顾两级人才培养需要。秉持符合人才自身知识与能力特点要求，尊重教育教学规律。坚持以就业为导向，以职业岗位能力和职业素质培养为主线，根据专业培养目标，形成统一的人才培养方案势在必行。

一、通信技术专业“3+2”分段培养目标与定位

通过深入调研，了解专科和本科阶段各自的就业面向及就业岗位，掌握对应岗位的知识需求和能力需求，分段制定专科和本科阶段的培养目标与定位。同时兼顾专本两个阶段基础和专业理论，着重通信技术学科理论的系统性、职业性和应用性。

二、制定通信技术专业“3+2”人才培养方案的基本原则

人才培养方案在总体上要遵循教育规律和职业成长规律，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，注重学生综合素质和职业能力的培养。

(一)实行“知识+技能”人才培养模式，即学科教育与技能教育相结合。紧跟人才需求市场动态，以社会需求为依据，找准专业办学定位，明确人才培养规格，参照职业岗位技能要求，体现“教学与生产相结合，学习与工作相结合”。

(二)构建“能力核心”的职业课程体系。充分调研、明确岗位群能力要求，结合《课程标准化建设方案》合理构建专业课程体系，重视学生职业能力、方法能力和社会能力的培养，重视学生综合素质的养成。

(三)充分体现整体优化，处理好各教学环节之间的关系。要整合优化课程设置，根据培养目标构建融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。处理好理论教学与实践教学的关系，加强理论联系实际，明确实践教学目标。

三、通信技术专业“3+2”人才培养方案的制定及实施

通过主要合作企业的调研，以职业岗位能力培养为主线，遵循铁路电务人才成长规律，逐步形成了“三维设计、四段培养”的人才培养模式。“三维设计”的一个维度是铁路通信工的职业成长过程；另一维度是铁路通信工的四个主要工种；第三个维度是通信工的工作内容。三个维度在三维空间的交点即为某个级别某个工种从事某一项工作或完成某一项任务应具备的相关知识和技能。“四段培养”是指按照“初级工—中级工—高级工—助理工程师”的职业成长规律，设计课程体系，规范教学内容和标准。

(一)第一阶段为“初级通信工”。教学时间在第一学年，此部分以铁道概论(含通信概论)、电工电子技术和通信基础设备维护为核心，主要完成单元设备或电路的认知、测试检修、故障处理及装配作业。在学校组织实施，并由教研室组织通信初级工考试，同时考取高(低)压电工进网作业许可证。安排认知实习，学生到企业现场感受企业的运营、应用、维护和管理的流程，感受企业的工程设计、开发、测试、工程实施的流程。

(二)第二阶段为“中级通信工”。在第二学年，此部分以通信原理、通信线路与综合布线、现代交换技术、计算机网络与通信为核心，主要在校内实训基地按照“教学做一体化”加以实施。在校内实训基地实施，由通信专任教师完成理论教学任务，由企业兼职教师完成实训教学任务，由校企合作企业和教研室组织学生进行中级工考试，考试合格的学生获得通信工职业资格证书。编制学习情境，依照“小模块”进行实施。完成复杂设备的认知、原理分析、操作应用、测试维护和故障处理。根据现场在用设备及我院实训室建设现状，进行时间安排、教学方式、师资和教学资源配置。学习行业工程标准和规范，学生到企业现场，由企业导师指导，学习铁道通信领域的工作标准、施工规范和管理规定。

(三)第三阶段为“高级通信工”。在第三学年，主要针对铁路企业专用设备进行学习，结合实训设备学习列车无线调度通信系统、数字传输系统、铁路移动通信系统、铁路专用通信，第六学期采取“动态顶岗”的方式实现。在企业或者模拟企业环境的校内实训基地实现，开展专业综合实训、专业拓展能力训练和校外(内)顶岗实习。进行专业开发能力实训、工程设计能力实训和施工作业能力实训。

(四)第四阶段为“助理通信工程师”。在本科的两年实施，主要课程设置为数据通信技术、电子通信产品制作、移动网络优化通信线路工程设计、网络工程设计与系统集成、嵌入式系统设计等，结合学生在企业的顶岗实习进行。通过通信工程专业核心课及实训、实践课，进行专业综合技术及本专业方向职业能力的培养。通过校企合作进行实训，联系施工企业，让学生参与通信工程施工，通过与企业联合培养使学生了解企业的全部生产运营流程，了解行业的基本规范和发展需求，学习企业的先进技术、专业技能和企业文化，训练学生的施工作业能力。

[1]张祖华，丁泗.高职与本科“3+2”合作培养模式的研究[J].教育与职业，2015(8)：27-28.

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[3]冯燕芳，孙振球.高职本科分段合作人才培养的影响因素及应用分析[J].中国职业技术教育，2014(33)：69-74.

G712；TU

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1006-0049-(2017)13-0180-01